北师大版初二数学上册3.3轴对称与坐标变化(20201017155304).docxVIP

第三章 位置与坐标 3.3 轴对称与坐标变化 高碑店市方官镇中学 刘淑芳 一、学生起点分析 知识技能基础： 学生已学习了运用多种方法确定物体的位置， 使学生感受到了丰富的确定位置的现 实背景；系统学习了平面直角坐标系的基本概念，能在平面直角坐标系中准确地表示物 体的位置，清楚地认识了点和坐标之间的对应关系；能确定点的坐标及根据坐标描点、 进而连线形成图形。 活动经验基础： 学生有了一定的合作学习的基础，有了一定的学习能力，教学中要安排一定的合作 交流与自主学习的机会，加强学生之间的交流。 二、学习任务分析 本节课学生通过“坐标与轴对称”这样一个趣味性较强的话题，在具体的动手实践 过程中，深切感受图形坐标的变化与图形形状的变化之间的密切关系，也进一步加深对 “数形结合”思想的认识。 【知识目标】 1、在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标变化与图形的轴对称变换之间的关系。 2、经历图形坐标变化与图形轴对称变换之间关系的探索过程，发展形象思维能力和数 形结合意识。 【能力目标 】 经历探索图形的坐标变化与轴对称位置变化的关系的过程， 掌握空间与图形的基础知识 和基本技能，培养学生的探索能力。 【情感目标】 1、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 2、通过有趣的图形的研究，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，能积极参与数学 学习活动。 3、通过“坐标与轴对称” ，让学生体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点 ： 经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程， 体验图形坐标变化与轴对称之间 的关系。 教学难点： 由坐标变化探索新旧图形之间的位置变化，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。 教学方法： 引导发现法、活动探究法 三、 教学过程 本节课设计了五个环节：创设情境，引入新课；合作探究；课堂小结；课堂检测； 布置作业，让学生在做中学、学中做，在实践中掌握新知。 第一环节 创设情境，引入新课 首先让我们欣赏几幅优美的图片 （出示幻灯片），问：这几张图片有什么共同特征？ （引导学生回答出“轴对称图形” ） ，在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关 知识，那么我们能不能利用坐标在平面直角坐标系中画出这些优美的轴对图形呢？今天 我们就一起来探究一下轴对称与坐标之间的关系。 活动目的：以图片的形式，弓I发学生的视觉感应，弓I出轴对称图形，自然导入新课 第二环节合作探究，轴对称与坐标变化 （一）自学指导1――从图形位置到坐标变化 学生自学，理解教材 认真阅读课本第68页前三段话”，完成下面的问题： ⑴两面小旗关于直线 寸称，对称点A，A1的坐标分别是 ， ，他们的 特点是 ,写出其它每对对称点的坐标，他们的特点是 ⑵在坐标系中任找一点，写出它关于 y轴对称的点的坐标 ⑶总结出关于y轴对称的两点的坐标特征 ⑷ 画出小旗ABCD关于x轴的对称图形ABGQ比较每对对称点的坐标，你得到的结论 是 ⑸总结出关于x轴对称的两点的坐标特征 小组交流合作，提问一一学生展示自学情况（小组交流合作 3分钟，然后找学生准确 说出自学指导中的填空部分） 小组交流，总结规律 （1） 关于x轴对称的两点的坐标，横坐标相同，纵坐标互为相反数。 （2） 关于y轴对称的两点的坐标，纵坐标相同，横坐标互为相反数。 （x,y）关于y轴对称的点的坐标是（-x,y） （x,y）关于x轴对称的点的坐标是（x,-y） 老师延伸引导一一开阔学生思维 问1:如果两点横坐标相同，纵坐标互为相反数，那么他们关于 x轴对称吗？ 问2:如果两点纵坐标相同，横坐标互为相反数，那么他们关于 x轴对称吗？ 归纳：若两点的坐标满足上述关系，则它们关于坐标轴对称。 自学检测1――抢答 点P（4,-8）与Q关于x轴对称,则Q点坐标是 点M（-2,-1 ）关于y轴对称的点的坐标是 点（3,5 ）与点（-3,5 ）的关系是 若点A（m-1,3）,B（2,n+1 ）关于x轴对称，则m= ，n= 下列说法正确的是（ ） 如果点A与点B关于y轴对称，贝尼们的纵坐标相同 如果点A与点B的纵坐标相同，则它们关于y轴对称 如果点A与点B的横坐标相同，则它们关于x轴对称 如果点A与点B关于x轴对称，贝尼们的纵坐标相同 （二）自学指导2――从坐标变化到图形位置 学生自学，挖掘教材 请结合自学指导2,仔细阅读课本68页的例题，重点看每一步的过程。 ⑴依次连接下列各点：(0,0),(5,4),(3,0),(5,1),(5,-1),(3,0),(4,-2),(0,0), 你得 到了一个怎样的图案？ (2)纵坐标不变，横坐标分别乘-1后得到的点与原来的点的位置关系是 ⑶做出的新图案和原图案的位置关系是 学生展示，提问。 自学检测2――作图 课本69页做一做： 将图3-