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初中学生数学能力培养浅谈 我们一般认为， 数学的能力， 分为两种水平： 一种是独立创造具有社会价值的数学新成 果的能力； 一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。 中学阶段，我们应该培养学生怎样 的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的“数学学习能力” ，因为中学阶段的数学学习毕竟 是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础， 也正是基于这一点，我们的传统教 学，特别重视数学学习能力的培养，采取的方法是“满堂灌”——让学生多听一点；教出的 学生是“记忆型”——学生的大脑都成了知识的仓库。但是，学习数学的最终目的，却是数 学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探索，没有了探索，任何学 科——包括数学，都会失去灵魂。现在有许多人都在思考：为什么从小学到中学， 都是中国 人要领先， 可到了成年以后， 我们的研究成果怎么就不如别人呢？有人说， 中国水平和世界 水平，只差“一步” ，这“一步”是什么呢？我认为，我们教育的症结就在于，我们太重视 学生的学习能力，而忽略了探索和创新能力的培养。长期以来，我们已经习惯了“老师教” ， “学生学”的教学模式，特别是数学，她的抽象和严密，几乎让人感觉到，数学就是这么呆 板吧。我们常说，学生是学习的主人，但有时候，我们的教育，却让学生处于从属地位，长 此以往的结果， 只能使学生对数学敬而远之， 甚至是畏而远之。我认为，这应该是我们教育 的失败。因此， 改革数学教学， 把培养学生的探索能力也作为我们教学活动的重要一环，实 在是必要、重要和紧迫。 培养学生的数学探索能力， 是一项系统的工程， 它包含了许多方面， 以下是我在教学实 践中，培养学生数学探索能力的几点尝试，它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创 新等几个方面。 一、培养数学兴趣，让学生学有动力 兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在 教学中我做到了以下几点： 1.加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数 学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。 2.重视数学的应用教学，提高学生对数学的 认识。 许多人认为， 学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。 事实上，数学的应用 充斥在生活的每个角落。 以往的教材是和生活实践是脱节的， 新教材在这方面有了很大改进， 这也是向数学应用迈出的一大步， 比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。 教 学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。 3.引入 数学实验， 让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的 获得知识的全过程， 使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐， 从而产生浓厚的兴趣和求 知欲。 4.鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一 代人为之拼搏， 很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。 孔子说：知之者 不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。 二、指导学习方法，给学生学习的钥匙 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人” ，这充分说明了学习方法 的重要性， 它是获取知识的金钥匙。 学生一旦掌握了学习方法， 就能自己打开知识宝库的大 门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会” ，更要指导学生“会学” 。在教学中，我 主要在读、议、思等几个方面给以指导。 教会学生“读” ，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。 我们知道， 数学观察力是一种有目的、 有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。 教会学生阅读， 就 是培养学生对数学材料的直观判断力， 这种判断包括对数学材料的深层次、 隐含的内部关系 的实质和重点， 逐步学会归纳整理， 善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。 这在预习 和课外自学中尤为重要。 鼓励学生“议” ，在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把 握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出 现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。 引导学生勤“思” ，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和 提高的过程。养成反思的习惯， 反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方 法的优劣， 反思各种知识的纵横联系， 适时地组织引导学生展开想象： 题设条件能否减弱？ 结论能否加强？问题能否推广？等等。 三、鼓励质疑，激起向权威挑战的勇气 我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题是时，总是想问老师，或找些权 威的书籍，来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑， 更谈不上创新。长此以往的结果，只能变成唯书