送东阳马生序(节选)宋濂(八下).docxVIP

送东阳马生序 (节选 ) 宋濂（八下） 【译文】 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手 用笔抄写， 计算着约定的日子按期归还。 天气特别冷的时候， 砚池里的墨水结成坚冰， 手指 不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家 都愿意把书借给我， 我也因此能够看到各种各样的书。 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说， 又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 前辈德高望重， 向他求教的学生挤满了屋子， 他从不把言辞和表情放温和些。 我站在旁边侍 候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚 笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒 风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍 的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。 住在旅店里，每天只吃两 顿饭， 没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的衣服， 戴着红缨 装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀， 像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足 以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 【主要内容】 本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历， 主要写了学习过程 和学习态度。 【主题思想】作者写这篇文章的目的是为了鼓励马生勤奋学习。 【文章结构】 第 1 段记述自己青少年时期求学的经历， 一共有两层。 第一层写少年时代读书 的刻苦勤奋。文章一开始就揭示了 “嗜学 ”和 “家贫 ”的尖锐矛盾。 “嗜学 ”就是喜欢读书，家境 贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书， “手自笔录 ”，自己亲手抄写，这就成了解决矛盾 的办法。 “手自笔录 ”这一情景， 初步揭示了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书的情景 进一步描写这种刻苦精神。 “砚冰坚，手指不可屈伸 ”，砚台里结了很硬的冰，手也冻僵了。 这既是指天气，又是指家道贫寒。而 “砚冰 ”“手指 ”，是围绕着 “手自笔录 ”的抄书方式写的。 “弗之怠 ”，是说不懈怠偷懒。 这是用学习态度和学习条件进行对比， 进一步突出学习的刻苦。 作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很有概括作用。 “走送之， 不敢稍逾约 ”的 “走 ”字和 “稍 ”字值得注意。 “走 ”是跑的意思，这里指 “赶快 ”。“走送之 ”，亲自 去借，又亲自去送，而且赶紧送去。 “不敢稍逾约 ”，不敢稍稍超过约定的期限，这个 “稍 ” 字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才乐于借书 给他，他也才有可能 “遍观群书 ”。从 “无从致书以观 ”到 “遍观群书 ”，这中间的原因，表面看来，是 “不敢稍逾约 ”，实际上是 “弗之怠 ”，是他不畏艰苦的学习精神。 这一层是写读书刻苦。第二层讲的是求师艰难。用 “既加冠 ”的 “既 ”字承接上文， “既加冠 ”就是到了成年。古代男子 到了二十岁便举行加冠仪式，束发戴帽，表示已成年。这一层写的是 “趋百里外从乡之先达 执经叩问 ”的情景。所谓 “乡之先达 ”，是指当地有学问的前辈。 “执经叩问 ”，就是带着经书 去请教。 “百里 ”，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。这个情景是分三点来写的。 第一点写老师的严厉。 “先达德隆望尊，门人弟子填其室 ”，“德隆望尊 ”也就是德高望重，这 是概括性的评价， 然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染， 说明这位老师确实有学问、 有知名度。但是，即使是求教的人很多，老师也没有 “稍降辞色 ”，言辞、态度很严肃，丝毫 也不随便。 这是用的反衬手法。 而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。于是，接下来 的第二点是写平时请教老师的情景， “立侍左右 ”，“俯身倾耳 ”，生动地表现了他的虔诚和恭 敬的态度。第三点是写老师发怒时他求教的情景， “色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 ”，态 度更加谦和，以至于不敢出声。这里的两个 “愈 ”字，相当传神。 “俟其欣悦，则又请焉 ”，等 第 1 页 共 6 页 到老师高兴的时候，又继续请教。 第二段主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定情景加以描写。 “负箧曳屣，行深山巨 谷中。 ”“负箧曳屣 ”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦； “深山巨谷 ”，表明路途险恶。穷冬、 烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。 “足肤皲