邹忌讽齐王纳谏教案(八年级语文).docxVIP

课型 新授课 教学目标 １、知识与能力： 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能 力。 ２、过程与方法： 以问题研究的方式分析人物形象。 3、情感、态度价值观： 体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解 古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 教学重点 理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。 教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 教学关键 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 教学方法 朗读法、问答法、讨论法、点拨法。 教学手段 多媒体 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一 、导语设计： 人们常说 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 ”。那么人们也常常思考， “忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可 以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策 ?齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。 （板书课题）二、资料助读 １、《战国策》： 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》 《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定 第 1 页 共 7 页 名为《战国策》。全书共３３篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是 “士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策 略，为某些统治集团服务， 并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。 《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别 善于运用一些讽喻性的小故事作比， 如“画蛇添足 ”“狐假虎威 ”“南辕北辙 ”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 ２、邹忌： 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 ３、齐威王： 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果 “百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮 ”。齐威王爱隐语，谋士淳 于髡乃以隐语进谏曰： “国中有大鸟， 止于王庭，三年不飞不鸣， 王知此鸟何也？ ” 齐威工听后顿悟曰： “此鸟不飞则已， 一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。 ”从此后， 齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1、初读课文，扫清生字词的读音。 （课件） 第 2 页 共 7 页 2、学生齐读课文。 3、学生自读课文。 要求：借助注释、工具书，通译课文（注意课件中的重点实词） ，请学生提出不理解的词句，师生共同解答。 4、全班再次朗读课文。 四 、布置作业：积累本课中的重点实词及重点句。 教学后记： 第二课时 （一）学生分角色朗读课文。 要求：① 学生毛遂自荐扮演角色。 ② 读出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。） （二）研读课文，理清课文思路。 1、思考：邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？他是根据什么得出这个结论的呢？明确： “王之蔽甚矣！ ”根据自己受到的蒙蔽。 2、请你概括邹忌自己受到了怎样的蒙蔽？邹忌又是怎样总结原因的？ 明确：他的妻子、妾、客人都说他比徐公美， 而据他自己观察， 他并没有徐公美，所以总结出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰视之 ”“窥镜而自视 ”“暮寝而思之 ”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之 “蔽”，更何况作为高高在上， 俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？所以结论就是： “王之蔽其矣 ”。 3、邹忌总结出 “王之蔽甚矣 ”的原因是什么？ 明确： “宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王 ”。 4、思考：齐威王接受了邹忌的讽谏，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的结果是 第 3 页 共 7 页 什么？ 明确：第三段中三令，三变。结果是 “战胜于朝廷 ”。 （三）赏读课文，欣赏讽谏艺术。 1、讨论：邹忌讽谏齐王的方式是什么？