北师大版初二数学下册4.3公式法(20201017142900).docxVIP

§ 4.3公式法(1 )教学设计 根据本节课课标要求和学生特点共设计了六个教学环节，即复习提问 ---目标导学---运用 平方差公式因式分解---学后反思---课堂检测---课后作业 一、 复习提问： 1、 什么是因式分解？ 2、 因式分解与整式的乘法运算有什么关系？ 活动目的：通过复习提问帮助学生理清因式分解与整式的乘法运算的关系，为本节课学习疏通 思路 注意事项：学生回答能说明问题即可，不必展开，尽快进入新课学习。 二、 目标导学 1、 计算：(1) x+5) (x - 5) = ; (2) (3x+y) (3x - y) = ; 2、 利用以上计算结果，将下列各式分解因式： (1) x2-25= (2) 9x2-y2= 活动目的：学生通过观察、对比， 把整式乘法中的平方差公式进行逆向运用，发展学生的观察能 力与逆向思维能力. 注意事项：由于学生对乘法公式中的平方差公式比较熟悉， 学生通过观察与对比， 能很快得出第 一组式子与第二组式子之间的对应关系. 2 2 3、 由乘法公式(a+b) (a-b)= a — b 反过来可以得到分解因式的平方差公式为： a2 — b2= 4、 小组讨论：公式的左边有什么特点？公式的右边有什么特点？ 活动目的：引导学生从第一环节的感性认识上升到理性认识，区别整式乘法与分解因式的同时， 认识学习新的分解因式的方法一一公式法。 注意事项：能正确理解两者的联系与区别即可。 公式左边：(是一个将要被分解因式的多项式) ★被分解的多项式含有两项，且这两项异号，并且能写成( )2—( ) 2的形式。 公式右边：(是分解因式的结果) ★分解的结果是两个底数的和乘以两个底数的差的形式 2 2 三、 运用平方差公式 a — b = (a+b) (a-b) 进行因式分解 1、例1、下列多项式能转化成( )2—( ) 2的形式吗？如果能，请先转化再分解。 (1) m2 -81 (2) 1-16b2 (3) a2x2 -25y2 2 2 (3) 4m 9 (5) -x -25y (6)- x +y 活动目的：让学生通过自己的归纳找到因式分解中平方差公式的特征， 并能利用相关结论进行实 例练习。教师例题讲解，明确思维方法，给出书写范例。 注意事项：在老师的指导下，完善学生对公式特征的相关描述并得出结论。 同时要求学生对于不 能利用平方差公式进行分解因式的式子给出相应的解释。 使学生明确运用平方差公式进行分解因 式的实质是找到“ a”和“ b”. 2、跟踪练习，将下列各式因式分解。 2 2 (1) 25 - 16x2 (2) 9a2- -b2 ⑶°.25q _121p 4 2 2(4 2 2 (4)- 9x +4y 2 2 (5) m - a - n b 活动目的：通过学生的反馈练习， 使教师能全面了解学生对平方差公式的特征是否清楚， 对平方 差公式分解因式的运用是否得当， 因式分解的步骤是否真正了解， 以便教师能及时地进行查缺补 漏. 注意事项：落实基础此环节的练习设置均比较基础， 就作为全体学生完成的目标. 最后一题分解 因式强调分解需彻底。 3、攀登高峰，将下列各式因式分解 / 、 4.4 22 (1) a - b (2) 3ax — 3ay 活动目的：进一步让学生理解平方差公式中的 a、b不仅可以表示具体的数，而且可以表示其 它代数式(注意使用整体方法进行教学)，只要被分解的多项式能转化成平方差的形式， 就能用 平方差公式因式分解。同时让学生明白分解因式的结果必须彻底。总结分解因式的一般步骤： 一提二套，多项式的因式分解要分解到不能再分解为止。 注意事项：在讲解使用整体法进行分解因式时， 需注意强调括号前的系数变化和去括号后的符号 b的正方形.用变化，这往往是大多数学生容易出现的错误情况。 b的正方形.用 4、如图，在一块边长为 a的正方形纸片的四角，各剪去一个边长为 a与b表示剩余部分的面积，并求当 a=3.6 , b=0.8时的面积. 活动目的：本课时的第3个例题讲解环节，旨在对因式分解进行实际应用问题讲解， 同时设计了 一道同类的同心圆面积的求解进而了解学生掌握情况。 注意事项：在实际应用中，部分学生对于例题因式分解的实际应用不能理解， 他们没有采用因式 分解的方法，而是利用计算器硬生生地计算出来. 四、学后反思：本节课你有哪些收获与困惑? 活动目的：通过学生的回顾与反思， 强化学生对整式乘法的平方差公式的与因式分解的平方差公 式的互逆关系的理解，发展学生的观察能力和逆向思维能力，加深对类比数学思想的理解. 注意事项： 学生认识到了以下事实: 有公因式(包括负号)则先提取公因式； 整式乘法的平方差公式与因式分解的平方差公式是互逆关系; 平方差公式中的 a与b既可以是单项式，又可以是多项式 五、