北师大版初二数学下册三角形全等和等腰三角形.docxVIP

第一章 三角形的证明 1.1. 等腰三角形的性质 宝鸡市眉县第五村初级中学 郝小龙 一、学情分析 学生在八年级上册最后一章学习了证明的必要性，认识了 8 条基本数学事 实，在七年级学习了全等三角形的证明以及全等三角形的性质， 对等腰三角形已 经有了一个大致认识。 因而学生已经具备解决本课问题所需的知识基础和经验基 础。 二、学习任务分析 本节课是北师大版数学八年级 （ 下） 第一章《三角形的证明》 1.1 等腰三角形 的性质。教学任务有：复习全等三角形的判定方法、全等三角形的性质。利用三 角形全等的相关知识探究等腰三角形的性质。 通过等腰三角性质的探究， 加强学 生几何证明的理解及证明过程书写，理解等腰三角形的性质。 本节课的教学目标是： 1．掌握全等三角形的四个判定方法、全等三角形的性质； 2．理解并掌握等腰三角形的两条性质； 3．经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力、归纳能力； 4．通过推论使学生初步形成证明的意识，体会证明的要求和步骤，并体会 几何图形的一般研究方法； 教学重点 熟练全等三角形的判定方法、 全等三角形性质的应用。 等腰三角形性质的理 解及应用。 教学难点 等腰三角形性质的探索过程 三、教法学法 1．教学方法： 探索—发现—猜想—证明 本节课的教学对象是八年级学生 , 他们的参与意识强 ,思维活跃 , 对通过实验 获得数学结论已有一定的体验， 但数学思维严谨的同学总是心存疑问， 引导学生 利用逻辑推理的方式去探究疑问， 对于培养学生的数学思维及理性思维有深远的 意义。为了实现本节课的教学目标，我力求从以下三个方面对学生进行引导 (1)从创设问题情景入手，通过知识再现，孕育教学过程; ⑵ 从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程； (3)利用探索,研究手段,通过思维深入,领悟教学过程。 2 ?课前准备 教具：教材、一张纸质的绿色等腰三角形 并固定在黑板上 一体机、多媒体课件。 学具：教材、一个小型的纸质等腰三角形、笔记本、课堂练习本、文具。 四、教学过程设计 本节课设计了四个环节。第一环节：情境引入；第二环节：合作探究；第三 环节：小试牛刀；四?师生互动，课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：情境引入 内容： 情境1 ?我们已经学过三角形全等的哪些判定方法、全等三角形的性质是什么？ 情境2?等腰三角形的两个底角有什么数量关系，你能证明吗？等腰三角形三线 合一性质怎么理解？ 意图：通过情境的创设引入新课，激发学生探究热情 效果：学生对全等三角形相关知识掌握的较好，很快进入状态 第二环节：合作探究 内容1:思考全等三角形的4个判定方法，其中，“角角边”不属于8条基 本数学事实，如何用学过的基本事实和定理证明“角角边”定理 已知，如图， -二：一 玄一】丁、 证明：???= - J z ■-ZE (已知)BZA+ ZB+ ZC= 180°；ZD+ ZE+ ZF= 角形內角和定理), 证明：???= - J z ■- ZE (已知) B ZA+ ZB+ ZC= 180°； ZD+ ZE+ ZF= 角形內角和定理), ZC= 180°- ( ZA + ZB) , ZF= 180° - ( Z D + ZE), 八「一 . ： (已知) ? AABC=ADEF (ASA) 意图：回顾全等三角形的判定公理，回顾证明的必要性。提高学生书写证明 过程的能力。 效果：学生对全等三角形相关知识记忆理解比较深刻，很快产生证明思路, 但部分学生对证明的书写过程有所遗忘，经过复习有一定提高 内容2:全等三角形的性质是什么? 全等三角形的对应边相等、对应角相等。 内容3:如图已知AB=AD那么添加条件 ①可证 AABC=AADC(SSS) ① 可证 AABC=AADC (SSS) SS) ② 可证 AABC—Z1ADC (SSS) AS) ③ 可证m :匸 (AAS) SA) ④ 1可1 证 W ；1. ■」，丨：■ 1 - (AAS) AS 意图：复习三角形判定的四种方法。 效果：学生掌握了 SSS SAS ASA AAS判定三角形全等。 归纳新知： 判定两个三角形全等的方法有四种， 通过对比发现无论哪个办法都 至少需要一组边相等，在平时证明两个三角形全等时，先确定有没有一组相等的 边并且得到结论用AAA判定两个三角形全等是错误的。 2.等腰三角形有哪些性质？以前是如何探索这些性质的， 你能再次通过折纸 意图：让学生经历这些定理的活动验证和证明过程.具体操作中，可以让学 生先独自折纸观察?探索并写出等腰三角形的性质，然后再以六人为小组进行交 流，互相弥补不足? 效果：学生写出了等腰三角形的2条性质,部分学生写出了一条。 等边对等角 “三线合一” 13 13 有了猜想，自然想到怎样去证明这个问题，有了折纸这个过程，学生