北师大版初二数学下册三角形证明.docxVIP

三角形的证明 》第一节第三课时 1、教学目标 知识目标： （1）等边三角形的判定定理和含 30°角直角三角形的有关性质定理的识 记。 （2）进一步体会综合法的证明思路，熟悉证明的基本步骤。 （3）掌握分类讨论的数学思想，经历“探索－发现－猜想－证明”的过 程。 能力目标： 经过观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力。 情感目标： 通过学生在动手实践中发现证明思路，激发学生积极参与数学学习活动的 兴趣，培养在探究问题时交流合作的良好品质。 2、教学重点与难点 重点：（1）等边三角形的判定定理； （2）含 30°角直角三角形的性质定理。 难点：分类讨论思想及辅助线的作法。 3 、教学方法： 探究发现法 4、课型： 新授 教学过程： 直接引入课题――― 三角形的证明 （一） 探索交流，推出定理； 1、探究活动 （ 1）一个三角形满足什么条件时便成为等边三角形 ? 预想： 教学时，学生可能提出‘‘三个角都相等的三角形是等边三角形” ，那 么最好现证明这一结论（随堂练习 1），为下面的 证明做铺垫。 （ 2）等腰三角形满足什么条件时便成为等边三角形 ? 2、合作交流 肯定学生的回答，并让学生进一步思考：有一个角是 60。的等腰三角形是等 边三角形吗？组织学生交流自己的想法。渗透分类讨论的思维方法，分类讨论当 这个角分别是底角和顶角的情况。 关注学生得出证明思路的过程，讲评。讲解定理：有一个角是 600的等 腰 三角形是等边三角形。 已知:如图，在△ ABC中AB=AC, / B=60° 求证:△ ABC是等边三角形 证明AB=AC, / B=60° （已知）, ???/ C=Z B=60° .（等边对等角）. ???/ A=60° （三角形内角和定理） ???/ A= / B （等式性质）. AC=CB （等角对等边）. AB=BC=AC （等式性质）. 另一种情况同理可证明。 （二）操作应用，探究定理 .让学生拼摆事先准备好的三角尺，提问：能拼成一个怎样的三角形？能否 拼出一个等边三角形？并说明理由。 .肯定学生的发现和解释，在此基础上进一步深入提问：在直角三角形中， 30°所对的直角边与斜边有怎样的大小关系 ？ ?演示规范的证明步骤，同时引导学生意识到：通过实际操作探索出的结 论还需要给予理论证明。得出定理：在直角三角形中，如果有一个锐角等于 30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半 ?让学生计算含有30°角的直角三角形的三边之比。 ）、延伸拓展，深化定理 例1已知：如图,等腰三角形的顶角为150 求:腰上的高及面积 解:/ BAC=50° （已知）， ? Z DAC=80° -150° =30° ? CD= AC=x 2a=a（在直角三角形中,如果有一 个锐角等于30° ,那么它所对的直角边等于斜边的一半）. 操作：若将腰AC绕A旋转, 探究：(1)当/ BAC=120 时，△ ABC的面积= (2)当/ BAC=60 时， △ ABC的面积= (3)当/ BAC=30 时， △ ABC的面积= 这里运用了化归的数学思想。 (四八 深化提高，继续探索 已知在直角三角板 ABC中，/ C=90 ° , / A= 60 ° ,BC=12 等边三角形DEF如图1摆放，DE、DF分别与AB相交于点M、 (1)贝U:①DE与AB的位置关系为 垂直 ②CE与DN的数量关系为 相等 ③CE与DM的数量关系为 DM=1/2CE 将边长为6的 N. D M C A b(FN) (2)将三角板ABC沿BC所在直线I向右平移, 当点C与点E重合时终止运动。在平移过程中， 请你通过观察或测量，猜想①②③结论是否仍然 成立？试证明你的猜想. E D M F C E (3)若设CE为x, DM为y，请写出y与x的函数关系式。 证明：①在Rt△ ABC中 vZ A=60° ???/ ABC=30 又：厶DEF为等边三角形 ???Z DEF=60 ???Z EMB=90 即 DEL AB ② vZ DFEZ FBN+Z BNF Z DFE=60 ZFBN=30 ? Z BNF=30 BF=FN BC=2a,EF=a CE=a-BF DN=a-FN CE=DN ③在 Rt△ DMN中 Z DNM=30 ??? DM= 1/2 DN 由②可知CE=DN ??? DM= 1/2 CE （五八 回顾思考，提升认识 ①?学生自己总结，并在班上交流 本节课 我学会了…… 使我感触最深的…… 我感到最困难的是…… ②?结合学生所述，教师给予指导: 思考题： 命题：在直角三角形中，如果一条直角边等于斜边的一半，那么它所对的锐角等 于30° .是真命题吗？如果是,请你证明它。 应用：如图（1）：四边形ABCD!—张正方形纸片,E,F分别是AB,CD的中点， 沿