北师大版初二数学上册5.3应用二元一次方程组--鸡兔同笼.docxVIP

教学内容 5.3应用一兀一次方程组---鸡兔同笼 设计者 高玉孚L 课时设计 1课时 设计日期 2015-11-19 教学目标 知识与能力 1.会用二元一次方程组解决实际问题； 2.在解决实际问题的过程中，能用方程组这样的数学 模型刻画现实世界. 过程与方法 1.在列方程组的建模过程中，强化方程的模型思想， 培养学生列方程解决现实问题的意识和应用能力. 2.将解方程组的技能训练与实际问题的解决融为一 体，进一步提高解方程组的技能. 情感价值观 体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养应用 意识.在用方程组解决实际问题的过程中， 体验数学的实用 性，提高学习数学的兴趣. 教学重点 正确分析题意，根据等量关系列二元一次方程组解应用题 . 教学难点 读懂古算题； 根据题意找出等量关系，列出方程. 教学活动过程设计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 “一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问 题都可以转化为代数问题，而一切代数问题又都可以 转化为方程。因此，一旦解决了方程问题，一切问题 将迎刃而解。” 笛卡尔 引例：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十 四足，问雉兔各几何？ 活动：分小组讨论，解决以上问题我们有哪些方 法？集思广益，尽可能想出多的方法? 方法1. 假设法 假设都是鸡 （94-35 X 2）-（ 4-2 ） =12 （只）35-12=23 （只） 所以有鸡23只，兔12只. 假设都是兔 （35X 4-94）- 2=23 （只）35-23=12 （只） 所以有鸡23只，兔12只. 抬腿法 全部抬起腿数的一半 94-2-35=12 （只）35-12=23 （只） 吹哨两次，一次抬一条腿（训练有素） （94-35-35 ）- 2=12 （只）35-12=23 （只） 方法2.用一元一次方程求解 先小组讨论， 然后在学生充分 讨论的基础上，展 示讨论结果. 激趣引入. 说明该问 题是古代著名 的难题，以此 激发学生解决 问题的信心. 体会解决 鸡兔同笼问题 的不同思维过 程，通过比较算 术方法、列一元 一次方程方法、 解：设鸡有X只，则兔有(35-x)只,根据题意, 得 2x 4(35 x) 94 2x 140 4x 94 2x 46 x 23 35 x 12 所以有鸡23只，兔12只. 方法3.用二元一次方程求解 分析等量关系： 鸡头+兔头=35 鸡脚+兔脚=94 鸡 兔 总数 头数 x y 脚数 解：设鸡有x只，兔有y只，则 x+y=35, ① 2x+4y=94. ② X 2,得 2x+2y=70 ，③ —③,得 2y=24, y=i2, 把y=12代入①，得x=23. 所以鸡有23只，兔有12只. 比较：以上三种方法，你喜欢哪一种？为什么？ 二、典例解析 例：以绳测井?若将绳三折测之，绳多五尺；若将 绳四折测之，绳多一尺.绳长、井深各几何？ 学生翻译并演示 解：设绳长 x尺, 井深y尺，则 {x-y=5 , 3 ① x-y=1. 4 ② ①-②，得 XX, -=4, 3 4 x / — =4, 12 x =48, 将 x=48 代入①，得y=11. 所以绳长48尺，井深11尺. 各抒己见. 先独立思考， 如果条理不太清 晰可讨论完成，并 展示? 列二元一次方 程组三种方法 的优缺点，从而 感受方程模型 思想的必要性 和优越性，并从 列一元一次方 程和列二元一 次方程组的方 法中，领会列二 元一次方程组， 思维方式的简 洁明了性和在 解一些等量关 系较为复杂的 应用题时体现 的优越性? 此例用于 巩固引例中用 列二元一次方 程组解应用题 的思想以及掌 握列二元一次 方程组解应用 题的方法和步 骤. 思考：根据上面几例，列二元一次方程组解应用 题的步骤： 1）审清题意，弄清各个量之间的关系，找出等量 关系； 2 ）设未知数； 3） 列出方程，联立方程，得二兀一次方程组； 4） 解二兀一次方程组； 5） 检验并作答. 强调：列二元一次方程组解决实际问题的关键是， 找出等量关系列方程? 三、 巩固提高 有一捕快，一天晚上他在野外的一个茅屋里，听 到外边来了一群人，在分赃，在吵闹，他隐隐约约地 听到几个声音，下面有这一古诗为证： 隔壁听到人分银， 不知人数不知银. 只知每人五两多六两， 每人六两少五两， 问你多少人数多少银？ 解：设有x个人，y两银，根据题意，得 『5x+6=y, ① 6x-5=y. ② 解之得 x=11 y=6i 所以有11个人，61两银. 四、 课堂小结 1.通过这几个题，你对列方程组解决实际问题的 方法和步骤掌握的怎样？ 2 ?这里面关键是什么？ 讨论交流并 汇报? 学生通过练 习，自己分析问 题，感受二元一次 方程在解应用题 中的应用. 学生积极思 考，归纳小结? 为提高学 生的类比能