北师大版初三数学上册菱形的性质和判定.docxVIP

第一章 特殊平行四边形 1．菱形的性质与判定（一） 一、学生知识状况分析 “菱形的性质与判定” 是继八年级下册 “第三章图形的平移与旋转” 和“第 六章平行四边形”之后的一个学习内容。 九年级的学生在学习菱形之前，已经掌握了简单图形平移旋转和平行四边 形的性质和判定，学生完全能够借助图形的旋转平移和轴对称直观的理解菱形的 定义和性质。 其次，经历了七年级下册“第二章相交线与平行线” 、“第三章三角形”和 八年级下册“第六章平行四边形”的学习，通过推理训练，学生们已经具备了一 定的推理能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了基础。 再次，在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有 了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 教科书基于学生在平行四边形相关知识的基础上， 提出了本课的具体学习任 务：①掌握菱形的定义；②探索并掌握菱形是轴对称图形；③探索并证明菱形“四 条边相等”、“对角线互相垂直”等性质，并能应用这些性质计算线段的长度。 在教学过程中， 要利用学生对图形的直观感知、 已掌握的平行四边形的相关 知识和已有的逻辑推理能力为基础， 探索菱形的定义和性质， 又要尝试利用它们 解题。所以在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察，分析，比较，归纳， 概括等方法， 得出解决问题的方法， 使传授知识与培养能力融为一体， 使学生不 仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣，体会到成功的喜悦。 教学目标 了解菱形的概念及其与平行四边形的关系； 掌握菱形的性质． 体会菱形的轴对称性， 经历利用折纸等活动探索菱形性质的过程， 发展合 情推理能力； 在证明性质和运用性质解决问题过程中进一步发展学生的逻辑推理能力 教学重点 理解并掌握菱形的性质. 教学难点 形成推理的能力. 三、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节：第一环节：温故知新；第二环节：设置情境 提出课题；第三环节：猜想 、探究与证明；第四环节：性质应用与巩固；第五 环节：课堂小结；第六环节：布置作业。 第一环节温故知新 1、 叫做平行四边形 2、 平行四边形的对边 ，对角 ， 邻角 ，对角线 3、 平行四边形是 对称图形。 第二环节设置情境，提出课题 【教学内容】 活动一： 学生：观察衣服、衣帽架和窗户等实物图片。 教师：同学们，在观察图片后，你能从中发现你熟悉的图形吗？你认为它们 有什么样的共同特征呢？ 学生1:图片中有八年级学过的平行四边形。 教师：请同学们观察，彩图中的平行四边形与 ?ABCD相比较，还有不同点吗？ 学生2:彩图中的平行四边形不仅对边相等，而且任意两条邻边也相等。 活动二： 想一想：在平行四边形中，怎样得到菱形呢？ 平行四边形内角大小保持不变仅改变边的长度 （即：平移一边）【动画展示】 结论：有一组邻边相等的平行四边形 【教学目的】 通过这个环节，培养了学生的观察和对比分析能力。 上课时让学生观察图形， 从直观上把握菱形的特点， 从而给出菱形的定义， 让学生明确菱形不但是平行四 边形，而且有其特点“一组邻边相等” 。同时，要让学生体会数学来源于生活， 让学生去发现生活中因为有了数学而变得更精彩，从而提高学生学习数学的兴 趣。 【注意事项】 学生在通过观察对比得到菱形定义的过程中， 会提出菱形的许多性质， 如四 条边相等、 对角相等和对边平行等等， 教师要对学生的答案进行积极的有鼓励性 的评价，激发学生的学习积极性， 同时又要强调菱形不仅是平行四边形， 而且有 其自身特点“一组邻边相等” ，这样强化了菱形的定义，又为下面的教学内容做 好了铺垫。 第三环节 猜想 、探究与证明 【教学内容】 1 、想一想 ①教师： 菱形是特殊的平行四边形， 它具有一般平行四边形的所有性质。 你 能列举一些这样的性质吗？ 学生：菱形的对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。 ②教师：同学们，你认为菱形还具有哪些特殊的性质？请你与同伴交流。 学生活动： 分小组讨论菱形的性质， 组长组织组员讨论， 让尽可能多的组员 发言，并汇总结果。 教师活动：教师巡视，并参与到学生的讨论中， 启发同学们类比平行四边形， 从图形的边、 角和对角线三个方面探讨菱形的性质。 对学生的结论， 教师要及时 评价，积极引导，激励学生。 2、做一做 教师：请同学们用菱形纸片折一折，回答下列问题： （1） 菱形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？对称轴之间有什么 位置关系？ （2） 菱形中有哪些相等的线段？ 学生活动：分小组折纸探索教师的问题答案。组长组织，并汇总结果。 教师活动：教师巡视并参与学生活动，引导学生分析怎样折纸才能得到正确 的结论。学生研讨完毕，教师要展示汇总学生的折纸方法以及相应的结论， 以便 于后面的教学。 师生结论：①菱形是轴