北师大版初一数学下册可能还是确定.docxVIP

35301 35 301 《23.1确定事件和随机事件》教学设计 勻匕冃景资料教师姓名设计日期2011.5.18教学对象教学时间初一（3）班学生人数2011.5.25教学地点学 情 分 析在知识结构上，学生在六年级曾经与概率有过初步接触，了解了等可能事件，但时间可能 让他们淡忘了这部分知识。在过程与方法上，学生对于概率的初步认识是从分数的应用角度学 习的。3 勻匕 冃 景资料 教师姓名 设计日期 2011.5.18 教学对象 教学时间 初一（3）班 学生人数 2011.5.25 教学地点 学 情 分 析 在知识结构上，学生在六年级曾经与概率有过初步接触，了解了等可能事件，但时间可能 让他们淡忘了这部分知识。在过程与方法上，学生对于概率的初步认识是从分数的应用角度学 习的。 3班的学生基础相对不是很好，对于新事物的好奇程度不是很高。概念的学习十分重要， 要踏踏实实认识到事物的本质老师要做好引导工作。 教材分析 学生在六年级曾经与概率有过初步接触，但那时是作为分数应用的内容来安排教学的，没 有深入涉及概率的有关概念。到了八年级，要对概率进行相对集中的学习，以获得一些初步的 概率知识和形成初步的概率意识。 本节课是第二十三章概率初步的第一节课 （第一课时），主要是引入必然事件、不可能事件、 随机事件的概念，为后面事件的概率的学习做铺垫。概念的学习十分重要，随着对数学学习的 深入学生会体会会越来越深刻。 设 计 思 路 对于概念的理解难点在于必然事件、不可能事件，确定事件易混淆。要明确： 确定事件是指（事件发生不发生）某种现象出现或不出现是确定的。概念的范 畴要清晰。所以引出概念的生活中事例我采用了填空形式，给学生一些方向和 提示； 在判定事件类型中，一类问题涉及“抽屉原理”，我为学生打了阶梯； 注意数学的严密性，如“十进制”、“平面中”……为学生数学素养的养成负责; 概念的理解一定要深入，所以我设计了“故事明理（生死签） ”这一环节； 教学目标 1、 理解必然事件，不可能事件和随机事件的概念，并知道三者之间的关系，会用生活中的事 例简单说明。 2、 从具体例子出发、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学 概念。 3、 体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 教学重点 掌握必然事件、不可能事件和随机事件的概念。 教学难点 深入理解概念，对生活中的事件作出准确判断。 教学准备 多媒体、课件等 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前练习 从前有- 个人，他去看病，病人说： 你病的很重，九死一生。病人说：哦， 提出本章学习的 我要死了。 ”医生说：不会，因为你找 内容和要求，并 对整章的学习有个 到了我病人说：”太好了！你真是神医。 该书本章学习的 印象 不是，我已经治过 9个这样的病人， 他们都死了，你是第十个，你一定会 意义。 活！” 二、新课讲授 学生自学课本，完成黑板上的问题 ?探究概念： 在一定条件下必定出现的现象叫做必 然事件。 教 在一定条件下必定不出现的现象叫做 不可能事件。 必然事件和不可能事件统称为确定事 从具体例子出发说 件。 明有些事情一定出 学 而在一疋条件下可能出现也可能不出 现，有些事情一定 现的现象 不出现，而有些事 叫做随机事件，也称为不确定事件。 情可能出现可能不 第二部分: 学生回答 出现。 过 例题1 : 判定下列事件中，哪些是必然事 为概念的形成做 件，哪些是不可能事件， 哪些是随机事 好引导 件？ 程 1?从地面往上抛出的篮球会落下； 2?软木塞沉入水底； 3?买一张彩票中大奖； 4?抛掷一枚硬币，落地后正面朝上； 5?寸金难买寸光阴。 例题2: 学生尝试自己 通过练习，巩固新课 下列事件中，哪些是必然事件， 哪 总结归类 的知识?加深理解必 些是不可能 然事件，不可能事件 事件，哪些是随机事件 ？ 和随机事件的概念? 2 1.方程x + 1=0在实数范围内有解； 2.从长度分别J 15cm,20cm,30cm,40cm 的 4根小木条中，任取3根为边拼成一个 三角形； 在十进制中1+1=2 ； 两个非零实数的积为正。 5?两个正整数的和是 18,其中一个正 学生回答讨论 探究学习 教学方法 教学方法 整数必定小于或等于 9. 6. 10只鸟关在3个笼子里，至少有一 个笼子关的鸟超过 3只. 议一议： 甲乙2支足球队实力相当，赛前有人 说比赛结果是1:0,甲队胜?这是哪一类 事件？ 变式“甲队实力 强” 小结：事件发生 的可能性要注意 一定的条件； 条件改变了，三 类事件可以互相 转化。 回答感受 让学生知道预测比 赛结果是随机的. 对概念深入理解 练习： 1、 将下列事件分类（选填 必然事件”、 不可能事件”