北师大版初一数学下册2.1两条直线的位置关系(1).docxVIP

第二章 相交线与平行线 1 两条直线的位置关系（第 1 课时） 黑山县第三初级中学 谷博 课时安排说明 : 《两条直线的位置关系》共分两课时，第一课时，主要内容是探索两条直线 的位置关系，了解对顶角、余角、补角的定义及其性质；第二课时，主要内容是 垂直的定义、表示方法、性质及其简单应用 . 一、 学情分析 学生的知识技能基础：学生在小学已经认识了平行线、相交线、角；在七年 级上册中， 已经对角及其分类有了一定的认识。 这些知识储备为本节课的学习奠 定了良好的基础，使学生具备了掌握本节知识的基本技能。 学生活动经验基础： 在前面知识的学习过程中， 教师为学生提供了广阔的可 供探讨和交流的空间，学生已经经历了一些动手操作，探索发现的数学活动， 积 累了初步的数学活动经验， 具备了一定的图形认识能力和借助图形分析问题解决 问题的能力；能够将直观与简单推理相结合；在合作探究的过程中， 学生在以前 的数学学习中学生已经经历了小组合作的学习过程，积累了大量的方法和经验， 具备了一定的合作与交流能力。 二、 教学任务分析 针对七年级学生的学情， 本节从学生熟悉的、感兴趣的情境出发，引导学生 自主提炼归纳出同一平面内两直线的位置关系，了解补角、余角、 对顶角的概念 及其性质并能够进行简单的应用；通过“让学生经历观察、操作、推理、想象等 探索过程” ，发展学生的空间观念及推理能力；能从实际情境中抽象出数学模 型，为后续学习“空间与图形”这一数学领域而打下坚实的基础 ; 激发学生从数 学的角度认识现实，能够敏锐的发现问题、 提出问题， 并运用所掌握的数学知识 初步解决问题；引导学生在思考、 交流、表达的基础上逐步达成有关情感与态度 目标 . 本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。因此，本 节课的目标是： 1 ?知识与技能：在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角 的定义，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并 能解决一些实际问题。 过程与方法：经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程， 进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 3?情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量 的数量和图形的有关问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。 三、教学过程设计 本课时我遵循“开放”的原则，重组教材，恰当地创设情境 ，以问题串的方式 激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考， 不断提出问题分析问题，并创造性 地解决问题；通过动手操作、合作交流等方式，为学生构建了有效开放的学习环 境。本节课共设计以下环节：第一环节：激趣导入；第二环节：探究新知；第三 环节：巩固练习；第四环节：学有所思，反馈巩固；第五环节：布置作业。 第一环节 激趣导入 活动内容：两条直线的位置关系 教师展示下列图片，学生快速回答： 问题1:在上图中，直线a和b的关系是 ; m和n 是 ； c禾廿d是 . 问题2:针对这三幅图，你还能提出哪些问题？ 教者导入新课，展示学习目标。 在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义。 知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相 等，并能解决一些实际问题。 第二环节 探究新知 学生合作探究，提炼出数学图形，进行归类，然后小组合作交流 。 （一） 基础知识 1、 在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？ 相交和平行两种. 2、 什么是相交线？ 若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线. 3、 什么是平行线？ 在同一平面内，不相交的两条直线叫做 平行线. 活动目的：独立思考、学会思考是创新的核心。数学来源于生活，通过引导学生 从身边熟悉的图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的 基本位置关系，体会本章内容的重要性和在生活中的广泛应用。 通过亲身经历提 炼有关数学信息的过程，可以让学生在直观有趣的问题情境中学到有价值的数学。 充分利用现代化教学手段加强直观教学，引起学生学习的兴趣：通过师生互动， 生生互动，增加学生之间的凝聚力， 在相互探讨中激发学生学习积极性， 提高学 课堂效率。 （二） 对顶角 2.1 — 42.1 — 6 2.1 — 4 2.1 — 6 问题1:观察2.1— 4:/ 1和/2的位置有什么关系？大小有何关系？为什么？ 小组合作交流，尝试用自己的语言描述对顶角的定义。 问题2:剪子可以看成图2.1—4,那么剪子在剪东西的过程中，/ 1和/2还保持 相等吗？/ 3和/ 4呢？你有何结论? 问题3:下列各图中，/ 问题3:下列各图中，/ 1和/2是对顶角的是（ ） 问题4:如图2.1 — 6所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量 出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说出所量角