北师大版初一数学下册2.2.1探索直线平行的条件(20201015111852).docxVIP

A . A . Z1 和/2 B.Z3 和/4 第二章平行线与相交线 2.2.1探索直线平行的条件 教学目标 知识与技能 经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并 能解决一些问题。 会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直 线的平行线。 过程与方法 经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结 论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 情感态度与价值观 使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系, 激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。 教学过程 第一环节：巧妙设疑，复习引入 问题1:在同一平面内两条直线的位置关系有几种？分别是什么？ 学生很容易回答出“在同一平面内两条直线的位置关系有两种，分别是相交和平 行”，再进一步针对相交和平行分别提出问题2 行”，再进一步针对相交和平行分别提出问题2、3 问题2 :如图，两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？ 借助两条直线相交的基本图形复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角” 的关系奠定基础。 问题3 :什么叫两条直线平行？ 复习平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 问题4 :观察下面每幅图中的直线a,b,它们分别平行吗？你能验证吗？ 教师引入：三组直线看上去似乎不平行，其实它们分别都是平行的，这是由于背 景造成的视觉误差，所以按照平行线的定义仅凭观察来判断直线的平行关系是不够的, 这就需要进一步寻求证据，本节课老师将和同学们一起来一一探索直线平行的条件， 由此引入新课。 第二环节：预习引入 新知预热 1?比较课前同学们制作的工具，看看哪一组做的工具比较好， 教师提问：此工具是有几条线组成，其中小于平角的角有几个。 老师简要介绍此工具的用处：我们把这个工具称之为平行线分析器，我们将借助 这个工具进行平行线的学习，不要看他构造简单，他对探究分析平行线是很有帮助的。 DBI3A 4752.由/1与/2 D B I 3 A 47 5 C 如图，直线AB，CD被直线I所截，构成了八个角，具有/1 与/2 这样位置关系的角，可以看作是在被截直线的同一侧，在截线的同一旁, 相对位置是相同的，我们把这样的角称为同位角 问题：图中还有其他的同位角吗？ 3.练习（独立思考，小组合作，集体交流） （1） （2016海珠期末）如图，同位角是（ C./2 和/4 D . Z1 和/4 (2)下列图形中，/1和/2是同位角的是() 第二环节：联系实际，积极探索 活动内容：1.引入实际问题：如课本彩图，装修工人正在向墙上钉木条。如果木 条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角是多少度时，才能使木条a与木 条b平行？学生根据自己的生活经验自然会得到：木条a也与墙壁边缘垂直时，才能 使木条a与木条b平行。在此基础上提出两个冋题： 问题1：实际问题中在判断两根木条平行时，借助了墙壁作为参照，你能将上述 问题抽象为数学问题吗？你能用我们制作的平行线分析器来比划这个实际情景吗？试 着画出图形，并结合图形说明。 学生回答：如图，把墙壁看作直线c,直线b与直线c垂直时， 问题2: 图中的直线b与直线c不垂直，直线a应满足什么条件才能与直线b平行呢? 请你利用自己制作的工具亲自动手操作。 综上探索，引导学生归纳出两直线平行的条件：同位角相等，两直线平行。 第四环节：画图延生巩固新知 教师通过课件演示介绍平行线的画法 2?学生模仿教师画法并且说明理由 3?层层巩固，续探新知 议一议: A B 议一议1 议一议2 问题1：你还记得怎样用移动三角板的方法画两条平行线吗？你能用这种方法过 已知直线AB外一点P画它的平行线吗？请说出其中的道理。 问题2 :分别过点C、D画直线AB的平行线EF、GH， EF与GH有怎样的位置 关系? 你有什么发现？与同伴交流. 结论：1.过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 平行于同一条直线的两条直线互相平行。 第五环节：巩固练习EB变式1 :如图，/仁72=55 第五环节：巩固练习 E B 变式1 :如图，/仁72=55 ,7等于多少度？直线AB, CD平行吗？说明你 0 的理由. 变式2 :如图，7仁55 °,72=125 °,73等于多少度？直线AB, CD平行吗? 说明你的理由. 2.按要求完成下列各题 能使 BE//CD? 第2题图 第3题图 第六环节：拓展延伸，迁移运用 2?如图，在屋架上要加一根横梁DE,已知ZB=32。要使DE/ BC则/ ADE必须等于多少度？为什么? 第六环节：总结反思，布置作业 总结反思 问题i ：本节课你认为自己解决的最好的问题是什么? 问题2 :本节课你有哪些收获？ 问题3 :通过今天的学习，你