北师大版初二数学上册5.2三角形内角和定理(第2课时).docxVIP

第七章平行线的证明 5 ?三角形内角和定理 （第 2课时） 萧县帽山初级中学靳美侠 一、 学情分析 学生技能基础：学生在前面的几何学习中，已经学习过平行线的判定定理与平行线 的性质定理以及它们的严格证明，学习了三角形内角和定理的证明以及相关应用，有相 关知识的基础，并具有一定的逻辑思维能力和严谨推理习惯，为今天的学习奠定了良好 的基础. 活动经验基础：本节课主要采取的活动形式是学生非常熟悉的自主探究与合作交流 相结合、实践和理性证明相结合的学习方式，学生具有较熟悉的活动经验. 二、 教材分析 在前面的学习中，学生对于平行线相关知识以及三角形内角和定理的灵活运用已经 有了深入的了解，为今天的学习奠定了知识基础，并且他们已经具有初步的几何意识， 形成了一定的逻辑思维能力和推理能力，本节课安排《关注三角形的外角》旨在利用已 经学习过的知识来推导出新的定理以及运用新的定理解决相关问题。 三、 教学目标 知识与技能 1?掌握三角形外角的两条性质； 进一步熟悉和掌握证明的步骤、格式、方法、技巧. 灵活运用三角形的外角和两条性质解决相关问题。 过程与方法 在探究三角形外角的性质定理的过程中，进一步培养学生的逻辑思维能力和推理 能力，培养学生的几何意识。 情感、态度与价值观 通过在数学活动中进行教学，使学生能自主地“做数学 ”，特别是培养有条理的想 象和探索能力，从而做到强化基础，激发学习兴趣. 教学重点： 三角形外角的两条性质，以及证明的步骤、格式、方法、技巧。 教学难点： 灵活运用三角形的外角和两条性质解决相关问题。 教学方法： 合作探究法、数形结合法 教具准备： 三角板、多媒体课件 四、教学过程分析 本节课的设计分为四个环节：情境引入一一探索新知一一反馈练习一一课堂反思 与小结 教学过程 一、巧设情景、导入新课 上节课我们探究了三角形内角和定理，大家回忆一下他的证明思路是什么？ 活动内容： 在证明三角形内角和定理时，用到了把 △ ABC的一边BC延长得到/ ACD，这个角 叫做什么角呢？下面我们就给这种角命名，并且来研究它的性质. 活动目的： 引出三角形外角的概念，并对其进行研究，激发学生学习兴趣。 二、探究新知 活动内容： ① 三角形的外角定义：三角形的一边与另一边的延长线所组成的角，叫做三角形 的外角，结合图形指明外角的特征有三： 顶点在三角形的一个顶点上. 一条边是三角形的一边. 另一条边是三角形某条边的延长线. ②两个推论及其应用 由学生探讨三角形外角的性质: 问题 1:如图，△ ABC中，/ A=70°,/ B=60°,/ ACD是△ ABC的一个外角，能由/ A、 / B求出/ACD吗？如果能，/ ACD与Z A、/ B有什么关系？ 问题2:任意一个厶ABC的一个外角Z ACD与Z A、Z B的大小会有什么关系呢? 由学生归纳得出：推论1 由学生归纳得出： 推论1:三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和. 推论2:三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角. 例1、已知：Z BAF，Z CBD，Z ACE是厶ABC的三个外角. 求证：Z BAF+ Z CBD+ Z ACE=360 ° 分析：把每个外角表示为与之不相邻的两个内角之和即得证. 证明：(略). 例2、已知：D是AB上一点,E是AC上一点，BE、CD相交于F,Z A=62 °，Z ACD=35 °， Z ABE=20 。.求：(1) Z BDC 度数；(2) Z BFD 度 2 2 解：（略）? 活动目的： 通过三角形内角和定理直接推导三角形外角的两个推论，引导学生从内和外、相等 和不等的不同角度对三角形作更全面的思考. 课堂练习 活动内容： ① 已知，如图，在三角形 ABC中，AD平分外角/ EAC,/ B= / C .求证：AD // BC 分析：要证明AD // BC,只需证明“同位角相等”,即需证明/ DAE= / B. 证明：I / EAC=/ B+/C （三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和） / B= / C （已知） C???/ B=1 / EAC （等式的性质） C 2 ??? AD平分/ EAC （已知） ?/ DAE=! / EAC （角平分线的定义） 2 / DAE=/ B （等量代换） AD // BC （同位角相等，两直线平行） 想一想，还有没有其他的证明方法呢？ 这个题还可以用“内错角相等，两直线平行”来证 证明：EAC=/ B+/C （三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和） / B=/ C （已知） / C= 1 / EAC （等式的性质） 2 ??? AD平分/ EAC （已知） / DAC=- / EAC （角平分线的定义） 2 / DAC=/ C （等量代换） AD // BC （内错角相等，两直线平