北师大版初三数学上册菱形的性质与判定(1).1菱形的性质与判定(一)教案.docxVIP

第一章 特殊平行四边形 1．菱形的性质与判定（一） 一、学生知识状况分析 “菱形的性质与判定” 是继八年级下册 “第三章图形的平移与旋转” 和“第 六章平行四边形”之后的一个学习内容。 九年级的学生在学习菱形之前，已经掌握了简单图形平移旋转和平行四边 形的性质和判定，学生完全能够借助图形的旋转平移和轴对称直观的理解菱形的 定义和性质。 其次，经历了七年级下册“第二章相交线与平行线” 、“第三章三角形”和 八年级下册“第六章平行四边形”的学习，通过推理训练，学生们已经具备了一 定的推理能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了基础。 再次，在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有 了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 教科书基于学生在平行四边形相关知识的基础上， 提出了本课的具体学习任 务：①掌握菱形的定义；②探索并掌握菱形是轴对称图形；③探索并证明菱形“四 条边相等”、“对角线互相垂直”等性质，并能应用这些性质计算线段的长度。 在教学过程中， 要利用学生对图形的直观感知、 已掌握的平行四边形的相关 知识和已有的逻辑推理能力为基础， 探索菱形的定义和性质， 又要尝试利用它们 解题。所以在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察，分析，比较，归纳， 概括等方法， 得出解决问题的方法， 使传授知识与培养能力融为一体， 使学生不 仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣，体会到成功的喜悦。 综上所述，本节的教学目标为： 经历从现实生活中抽象出图形的过程， 了解菱形的概念及其与平行四 边形的关系； 3.体会菱形的轴对称性， 经历利用折纸等活动探索菱形性质的过程， 发 展合情推理能力； 在证明性质和运用性质解决问题的过程中进一步发展学生的逻辑推 3. 理能力 三、教学过程设计 第一环节课前准备 1、 教师在课前布置学生复习平行四边形的性质，搜集菱形的相关图片 2、 教师准备菱形纸片，上课前发给学生上课时使用。 第二环节设置情境，提出课题 【教学内容】 11 ? 11 ? 学生：观察衣服、衣帽架和窗户等实物图片。 教师：同学们，在观察图片后，你能从中发现你熟悉的图形吗？你认为它们 有什么样的共同特征呢？ 教师：同学们观察的很仔细，像这样，“一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 教师：同学们观察的很仔细，像这样，“一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 第三环节猜想、探究与证明 【教学内容】 1、想一想 教师：菱形是特殊的平行四边形，它具有一般平行四边形的所有性质。 你 能列举一些这样的性质吗？ 学生：菱形的对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。 教师：同学们，你认为菱形还具有哪些特殊的性质？请你与同伴交流。 学生活动：分小组讨论菱形的性质，组长组织组员讨论，让尽可能多的 组员发言，并汇总结果。 教师活动：教师巡视，并参与到学生的讨论中，启发同学们类比平行四 边形，从图形的边、角和对角线三个方面探讨菱形的性质。对学生的结论，教师 要及时评价，积极引导，激励学生。 2、 做一做 教师：请同学们用菱形纸片折一折，回答下列问题： （1） 菱形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？对称轴之间有什么 位置关系？ （2） 菱形中有哪些相等的线段？ 学生活动：分小组折纸探索教师的问题答案。组长组织，并汇总结果。 教师活动：教师巡视并参与学生活动，引导学生分析怎样折纸才能得到正确 的结论。学生研讨完毕，教师要展示汇总学生的折纸方法以及相应的结论， 以便 于后面的教学。 师生结论：①菱形是轴对称图形，有两条对称轴，是菱形对角线所在的直线， 两条对角线互相垂直。②菱形的四条边相等。 3、 证明菱形性质 教师：通过折纸活动，同学们已经对菱形的性质有了初步的理解，下面我们 要对菱形的性质进行严格的逻辑证明。 教师活动：展示题目 B D 图1-1 已知：如图1-1，在菱形ABC冲，AB=AD对角线AC与BD相交于点0. 求证：（1） AB=BC=CD=AD 2）ACL BD. 师生共析： ①菱形不仅对边相等， 而且邻边相等， 这样就可以证明菱形的四 条边都相等了。 ②因为菱形是平行四边形，所以点 0是对角线AC与 BD中点；又 因为在菱形中可以得到等腰三角形， 这样就可以利用“三线合一” 来证明结论了。 学生活动：写出证明过程，进行组内交流对比，优化证明方法，掌握相关定 理。 证明：（1）v四边形ABCD1菱形， ??? AB = CD, AD= BC （菱形的对边相等）. 又??? AB=AD ??? AB=BC=CD=AD （2）v AB=AD ???△ ABD是等腰三角形 又???四边形ABCD是菱形 ??? 0B=0（菱形的对角线互相平分） 在等腰三角形ABD中， v OB=OD ??? ACL BD