“转变学习方式，培养创新精神的研究”.docVIP

PAGE PAGE 1 协商性课程中改进小学生语文学习方式的策略研究 罗阳小学 顾金龙 祁莲 张敏贤 一、问题的提出 《小学语文新课程标准》明确地提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”那么，怎样帮助学生形成自主、合作、探究的语文学习方式呢？协商性课程的开发给我创造了研究的契机。 “协商性课程” 的概念来源于宝山区教师进修学院科研室周龙兴老师在他的全国教育科学“十五”规划课题《现代信息技术为支持的人本化、协商性课程开发与实践研究》。课题设想协商性课程在学生的学习方式上有如下特征：“教学过程中，教师不求一律，不是主宰而是师生共同协商怎么去学，学生之间协商怎么开展学习，包括个体与个体，小组与小组，个体与小组之间的协商。” 我校是这一国家级课题的试点学校，承担子课题《协商性课程对学生学习方式改进的影响作用》的研究任务。我是一名参与学校子课题研究语文教师，我试图通过协商性学习活动的开展，探究优化学生语文学习方式的策略。 二、研究目标 1、通过研究，探索协商性课程中改进小学生学习方式的策略，并验证策略的可行性。 2、通过对协商性课程中的学生学习方式与原有学习方式下学生学习效果之间的比较、分析，明确协商性课程对小学生学习效果的影响程度。 3、优化和改进学生的学习方式，激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性、主动性和创造性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。同时在这个过程中发展学生健全的人格，使学生的个性得到充分的发展。 三、研究方法 本课题在课题实施的过程中运用调查法、观察法、实验法、课例案例研究等多种研究方法，最后在经验总结的基础上，撰写经验总结报告。 四、研究过程 （一）对学生原有的语文学习方式的调查和分析 帮助学生改进语文学习方式的第一步，就是对学生学习方式的现状做调查。（调查对象是四年级的182名学生）调查内容和统计情况如下： 项目 运用情况 喜爱程度 项目 运用情况 喜爱程度 抄写 42% 55% 游戏活动 28% 78% 做练习 98% 50% 实地观察 2% 75% 阅读课本 100% 67% 动手操作 7% 78% 背诵 61% 34% 个人研究 42% 31% 预习 67% 35% 小组研究 23% 48% 拓展阅读 25% 40% 提问 26% 42% 学习竞赛 12% 88% 展示交流 5% 39% 调查结果表明：学生在开展协商性学习之前，语文学习的主要方式是“读书”、“做习题”和“考试”等，学生对这些学习方式的喜爱程度不高。学生对“社会实践”、“合作研究”、“展示交流”等新型语文学习方式表现出浓厚的兴趣，但这些学习方式在学生现实学习情境中的运用率普遍较低。这次调查清晰地反映出：在学生语文学习的过程中存在明显的被动因素，学生受困于几种单一的学习方式，缺乏自主选择学习方式的机会和权利，学习积极性不高。 （二）研究策略的实践 根据现状，在语文教学中，我们引进协商机制，对改进学生现有的学习方式的策略作实践研究。 1、由被动单一的学习向主动、协商、合作的学习转变 。 （1）创设最佳心理情感，引发学生自主学习的动机。 “创设最佳心理情感”就是使学生有关学习的神经细胞处于高度兴奋、情感信息在神经系统通道中的传递达到最佳状态，是协商性课程倡导的学习方式。 新教材《握住母亲的脚》讲述了这样一个故事：一个大学毕业生去面试，主考官要求他回家抱抱母亲的脚。当青年看到母亲像木棒一样坚硬的、刻满沧桑的双脚时，才真正领悟了早年丧夫的母亲哺育自己的艰难，明白了自己肩上的责任。教学中，为了帮助学生产生与青年大学生同样的心理感受，张敏贤老师设计了一段小结过渡：“是啊！孩子的父亲走后，一个家庭失去了顶梁柱。岁岁年年，风风雨雨，母亲四处奔波，凭借着自己的那份坚韧，顽强地支撑着这个小家。二十年啊！她用自己的青春和血汗诠释了母爱的伟大。”这样的过渡语不但让学生对母亲的脚为何像木棒一样坚硬有了正确的理解，同时也激起学生心底对这位母亲的无比崇敬。有了这样的体验，后边的说话教学环节“青年大学生会对母亲说什么？”就水道渠成了。学生的发言过程实际上就是将前面经老师煽风点火后萌发的情感释放的过程。记得一个女孩是这样讲的：青年大学生哽咽着说：“妈妈您用青春和血汗换来我的幸福，我终于明白母爱是最伟大的……” 这个成功的课例说明：只有把学生学习知识的情感调节到最佳状态，激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，才能使学习成