《平抛物体的运动》教学案例x.docVIP

《平抛物体的运动》教学案例 片段一：故事引入，激发兴趣 上课了，我给同学们讲了一个故事：大树上，一只松鼠抱着一只松塔，突然，它看见一水平枪管正对着自己 子弹刚刚射出枪管的同时，它吓得松开了手，手中的松塔自然落下，你们猜想一下，猎人击中松鼠了吗？一时间，教 斥着两种声音， “击中松鼠了”，“没有击中松鼠，而是击中松塔了。” 大有辩论一番之势，“想要知道结果如何 习 --- 平抛运动”。 片段二：学生列举鲜活的生活实例 给出了平抛运动的准确概念后，为了让学生对平抛运动的感性认识更强，我让学生列举生活中哪些物体的运 看成平抛运动。开始，没有同学主动回答，但都在思考着。我叫起了同学甲，他小声地说“水平抛出的铅球。”这时排的一名同学乙紧接着站起来说：“体育运动中有很多呀，例如水平抛出的排球，篮球，铁饼，水平射出的子弹。” 们的回答我给予了表扬和肯定。这时有同学窃窃私语“都让他说了”。 “除了体育方面的，还有吗”？我问。寂静后面教学内容涉及到“飞机投弹问题”，于是我向这方面引导说：“交通工具可以具有水平的初速度，有这方面的例 吗？”同学丙的联想能力非常强，马上站起来说：“从火车上释放的一个小球的运动。”同学丁说“从飞机上投放救资。”他们说的正合我意。我的目的达到了，而且估计学生心里也没有什么典型的例子了，我就打算进行下一个环节又随口问了一句“还有吗？”。意想不到，又有两个同学举手，我依次叫起。同学戊说：“在水平路面上行驶的摩托了一个壕沟，在摩托车跨越壕沟的过程中，可以看成平抛运动。”同学己说“游乐场里气垫船脱离圆弧形滑道最高点是水平方向的，它在空中运动一直到落入水中的过程，可以看成平抛运动。”听到这两个鲜活的生活情境，我觉得不我们的学生，他们很热爱生活，也善于观察生活，作为老师，要相信学生，要多给学生表达的机会。 片段三：研究抛体的位置和轨迹方程 为了形象地体会出平抛物体轨迹的曲线形状，我将玻璃瓶底部连接了一水平方向的硬管，装满水后，喷出的 示了平抛运动的轨迹。同学们非常兴奋。紧接着我让同学们小组讨论：“一个做平抛运动的小球，已知初速度 v0 ， 时刻小球的位置？”几分钟后，一名小组组长在黑板上展示了小组研究成果。规范的板图，严密的文字和公式表达 了同学们的掌声。我又提问：“抛体运动的轨迹叫抛物线，数学上的抛物线由此得名。是用 x、 y 两个变量描述的一 式，关系式里没有时间 t ，我们怎样才能得到它呢？”运用数学计算，同学们很快将这个问题解决了。 片段四：用耳朵听的实验 实验前，我只是交代了实验目的：验证平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。实验器材：平抛竖落仪，两 球。和我预想的一样，坐在前面的一部分同学清晰地观察到两个小球一个做平抛运动，一个做自由落体运动，而且两 同时落地，坐在后面的同学没有观察到，有的站起来使劲儿向前探望，有的不满之情已经挂在脸上，看来心里很不是 我因势利导：“小组成员互相讨论，想一个办法，让我们每个同学都能够‘看‘到实验。”大约两分钟后，我做了停 的手势。“用耳朵听，应该是一个声音。”大家一致回答。“那又出现一个新问题，小球落在地上，会弹跳起来，还 地发出第二次声音，怎么办”“听第一个声音就行了。” “还有更好的办法吗？”短暂地思考，一个同学说：“这 应该由三个人合作完成。一个人负责操作，另外两个人负责球反弹后接住球。”于是我把这个实验交给这个小组。三 走上讲台，但是第一次没有接到球，同学们都笑了。第二次，在小组长的指挥下，两个组员并没有接球，而是仔细地 球的运动路线。第三次，安静的教室，组员之间的完美合作，“啪“的一次落地声。实验成功。 片段五：典型例题，方法总结 课件上展示了典型例题 1：关于速度分解的问题。师生共同分析，共同完成解题步骤。之后，课件上展示了 2：小球从倾角为 370 的斜面顶端抛出，又落在斜面上，求飞行时间？这是一道关于位移分解的问题。有一定难度。 桌之间讨论解题思路，然后各自写出解题步骤。大约 3--4 分钟后，教室里只有同学们写字的声音。之后，我投影了 的步骤，又让钱同学指出还有哪些改进之处。最后，孙同学和李同学互相补充，共同总结了解决平抛运动的基本方法 分解的方法，比如分解速度，比如分解位移。 片段六：让你当飞行员 我首先演示了飞机投弹课件，同学们清晰地观察到了投出的炸弹在飞机的正下方。请一名同学解释原因后， 谁愿意当“飞行员”，任务是：给你两颗炸弹，击中敌船。显然，同学们感受到了刚才动画演示的逼真性，例如炸弹 隆的爆炸声。大家都想试一试，有两个同学已经迫不及待地跑到了讲台上。因为每个同学只有两颗炸弹，所以上来大 的同学大约有十几个同学。很遗憾，不是每个同学都有机会。最后，我给同学们布置了课后作业，讨论：每隔相等时 颗炸弹，炸弹的队形如何？相邻两颗炸弹的间距如何变化？弹坑间距如何？