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《图形的运动》教学设计
秦楠 凤凰小学
教学目标:
(1 )知识与技能:进一步认识图形的旋转,明确含义,感悟特
征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。
(2) 过程与方法:经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制 图形等活动,积累几何活动经验,发展空间观念。
(3) 情感态度价值观:欣赏图形旋转变换所创造的美,学会用
数学的眼光观察、思考生活,体会数学的价值。
教学重点:
通过多种学习活动沟通联系,理解旋转含义,感悟特征及性 质。
教学难点:
用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段
旋转90 °后的图形。
教学过程:
一、创设情境,呈现课件,弓I出课题。
1、弓I导学生复习平移和轴对称图形的特点。
同学们,你们看到了什么?
风车是怎样运动的?(旋转)板书课题:旋转
(设计意图:本环节设计,抓住了孩子们爱玩的年龄特点,激
发学生兴趣,让他们不知不觉地进入学习状态
。)
2、学生举例。
旋转这个词,我们在二年级的时候就认识过, 谁来说一说生活中
哪些物体的运动是旋转?(我们比一比谁知道
得多,说出来和大家一起分享一下。)
生答。
师:同学们的思维真开阔,生活中像这样的旋转现象很多。老师
也收集了一些,我们一起来看看。(出示课件
)
旋转现象在我们的日常生活中随处可见, 但是旋转还隐藏着什么
知识呢?
二、 出示学习目标:
1、掌握旋转三要素及性质。
2、会用数学语言简单描述旋转运动的过程。
三、 学习探究新知
1、下面老师想要考考同学们的眼力, 看谁是火眼金睛,仔细
观察这些物体都是怎样旋转的?(同桌互相说一说)生答。
(引出旋转方向,旋转中心,旋转含义。)板书
师:这个点或轴,我们给他们起个名字叫“旋转中心”或“旋转
点”。(板书:旋转中心)
(设计意图:联系生活实际,选取学生熟悉的实例作为研究旋转
现象的素材,弓I出图形的旋转运动。感受数学的应用价值、文化 价值和美学价值。顺时针和逆时针方向是学生第一次正式了解, 教师以钟表和风车为例,通过让学生观察对比两种物体旋转的区 别,使学生感受到现实生活中物体旋转是有方向的, 认识顺时针
和逆时针方向。)
3、 我发现同学们眼力越来越好了,并且脑子也越来越爱思考问
题了,下面我想再试试同学们的眼力如何?准备好了吗?
(课件)请看大屏幕,请大家仔细观察,指针是怎样旋转的?
预设:
1)指针是按顺时针旋转的。
)指针是绕着一个点转动,这个点不动。 (师补充;这个点就是
我们刚才说的旋转中心,用字母 o表示
)指针顺时针旋转30 °,从12到1。( 30 °你是怎么判定旋转了
30 °)
(板书:旋转角度)
4)谁能把旋转的这三个要素完整的说一遍。 (生答)
接着出示2、3个表,学生观察汇报。(可同桌互相说一说)
4、 师:会用语言描述物体的旋转过程了吗?(会了)
哦,小精灵看老师难不住你们了,也想考验你们一下,你们
能不能经受的住小精灵的考验。 (这一次咱们来个同桌比赛怎么
样?)
请看大屏幕,仔细读题要求,看谁先拨出来。咱们拨完以后,
同桌互相对照一下,不一样的要勇敢地把手举起来,好吗?
(设计意图:本环节的设计是从生活实际出发, 通过实践操作让 学生体会旋转,为后面学习旋转的特征做了很好的铺垫。 )
5、现在我们已经知道一般要从旋转中心, 旋转方向,旋转角度
三个方面去描述图形是如何旋转的,那么如果给你一个基本图 形,该怎样去画呢?你们想不想试试?好,我们拿出提卡 1,认 真审题哟。
师:做完的同学同桌互相对照一下, 答案不同的请举手。
(设计意图:线段的旋转是本节课的教学重点, 这时已经由生活 中的旋转现象上升到图形的旋转。 在方格纸上画图,是一种特殊 的操作活动,它在图形变换初步认识的教学过程中, 具有不可或 缺的作用。因为学会画图是学生必须达成的学习目标, 同时它又
是反映学生是否理解有关概念,掌握有关特征的表现形式与检测 手段。这里教师设计在方格纸上画出线段旋转 90。后的图形,让
学生先模拟“转”再“画”,通过操作,看清楚旋转后图形位置, 再讨论怎样画,由此可以比较容易找到画图方法。 线段的旋转既 承载了对旋转要素的深化理解的作用, 又为后继学习面的旋转打 下了坚实基础。)
6、刚才我们研究的是一条线段的旋转,那如果给你一个平面图 形,它又会怎么旋转呢?请看大屏幕, 我们一起来借助三角尺探 究一下。(我们快速读题要求)请拿出一个像图上这样的三角尺, 摆好方格纸,在方格纸上摆好三角形,按要求旋转,在旋转的时
候,我们要带着问题去操作。(看屏幕)
注意事项:是用三角板在方格纸上旋转,不是用笔画三角形,不 拿笔。
同桌可讨论一下如何旋转?会的同学可以帮一帮不明白的同学, 看我们谁会当小老师,我们要互相帮助。
师:好,同学们旋转好了吗?观察一下你的旋转过程,你发
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