6.2《基因工程及其应用》教学设计王娟.docVIP

科目：生物 班级：三（ 1） 授课教师：王娟 第 六周第七节10月8日 【课题】基因工程及其应用 【教学内容分析】 1．教学内容在教材中的地位：此节内容属于高考常考内容，建立在基因的本质和基因的表 达之上， 学生有了一定的基础。 在本章的教学中起到了承上启下的作用， 是本章的重点内容之一。在选修三中有具体讲解，本届只对所用到得三种工具和过程简单介绍。 2．教材的编写思路：先从基因工程的定义入手，接着介绍此过程中用到得三种工具，然后再具体介绍操作的四大步以及在生产中的应用。 教材处理：本节只对基因中的三种工具和基因操作的步骤进行介绍。 【教学对象分析】 学生的兴趣：转基因生物的形成以及与我们现实生活的联系。 学生的知识基础：基因的本质，基因的表达 学生的认识特点：学生只能理解其表面的知识，对基因操作中具体步骤以及用到的工具不太理解。 【教学目标】 知识与技能： 1）让学生了解基因工程的概念，培养学生的联想能力。 （２）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。 （３）让学生了解和掌握基因工程的步骤，培养学生的识图能力和语言表达能力。 过程与方法： （１）用现实生活中的几个实例，引入基因工程的概念。 （２）将限制酶、连接酶、运载体分别比喻为剪刀、针线和运输工具，使学生理解和掌握基因工程的工具。 （３）能过 FLAS动画，让学生直观的了解基因工程的全过程。 情感态度与价值观： 1）让幻想插上科学的翅膀， 通过现实生活中基因工程的产品， 让学生了解学习基因工 程的意义。 2）通过整个基因工程的学习，让学生了解科学工作者的艰辛，激发学生对科学研究的热情。 【教学重点】 基因工程的基本原理。 （ 2）基因工程的操作步骤 【教学难点】 1 ）限制酶和运载体的作用 2 ）提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径 【教学策略设计 (教学模式 )】 针对本节课的教学内容， 学生已有的知识基础有： 基因的本质， 基因指导蛋白质的合成， 基因重组的含义， 酶的特性等， 同时基因工程是一项微观操作的生物技术， 学生无法体验其 过程， 为了达成教学目标， 根据教学基本内容及学生的知识水平， 我们设计了过程实例分析 和制作模型模拟 DNA重组，在此过程中体会和理解基因工程的基本过程及基因工具的基本作用和特点。 在教学方法上探索“小组合作学习”和“自主学习” ，力求体现以“创设问题情境——操作探讨交流一一总结应用拓展” 为主线实施教学。 学好这一节， 可以让学生掌握在基因工程的学习中， 抓住基因工程的概念、 工具和步骤这一中心， 确认基因工程在生物学中的重要地位，因此本节在本章的教学中起到了承上启下的作用，是本章的重点内容之一。 1、图解分析 2 、模型建构 3 、快速阅读 4 、归纳概括 5、分工合作 【教学用具】 多媒体课件 【教学过程设计】 教学环节 和教学内 容  设 计 教师活动 学生活动 意 图 【 新 课 引 展示几种怪物的图片，并以“如何让普通热带斑马鱼 入】 也发荧光”为引子，板画导出基因工程的基本流程。 甲生物 取出 优秀  “剪切 ” 乙生物 表达 新类型 教师设问： 新的生物产品 1、 用杂交能不能得到这样的生物？ 2、 为什么不是用性状？而是用基因？ 复习“基因控制性状”的知识。 （板书）第 2 节 基因工程及其应用 设问： 1． 什么是基因工程？ 【教师讲述】把甲生物的优秀基因剪切出来，拼接到乙生物体内并得以表达，这就是基因工程。 2． 要实现这一目标，应该解决哪些问题？ 【 讲 授 新 展示问题：（1）如何获得目的基因？ 课】 （2）如何将目的基因导入受体细胞？ 3）目的基因是否表达？ 播放：基因工程操作的基本步骤【学生活动】 按照 falsh 动画播放顺序，将教师提供的 DNA 一条链 1 、 和环形质粒上的碱基对补充完整。 【教师设问】 基因工程 1．在生物学上作为获取目的基因的 “剪刀” 是什么？【教师讲解】限制酶主要来自细菌等微生物体。因为 的定义 微生物容易受到外源 DNA 的干扰，而限制酶可以切除这些外源 DNA，使其失活，是对自身生存的一种保护。EcoRⅠ只是已知多种限制酶中的一种。 EcoRⅠ是一种 从细菌中发现的能在特定位置上切割 DNA 分子的酶， 其特定的识别序列是 GAATTC，特定的切点是在 G 和 A 之间。 播放基因操作第一步骤：目的基因的获取 2 、 教师要启发学生思考，你的每个动作都代表什么含 义？让模拟制作真正体现辅助教学的价值。 基因工程 【教师引导】小组分析讨论，以上操作产生的结果说 明了什么？ 操作的三 【师生共同总结】同一种限制酶切割不同的 DNA，可 以产生相同的黏性末端，相同的黏性末端可以碱基互 种工具 补配对