农村初中学生自主管理自主发展的研究应用与实践.docVIP

农村初中生自主管理和发展研究 结 题 报 告 蓬安县诸家初级中学 [主研人员]王勇 唐亚军 陈荣辉 熊曙光 乔范均 [关 键 词] 初中生 自主管理 研究 一、课题提出 1、实施自主管理，是唤醒对教育中“人性”埋没高度重视和反正。在我们教育管理中常常形成无“人”现象，全方面发展教育转化为片面地追求文化知识；最应充满生命活力课堂，成为技能演练场；管理者只重视任务完成和教育教学质量提升，而忽略了人情感需要。于是我们看到了很多不应看了很多不应看到现象：学生道德滑坡，责任感淡化，以自我为中心，精神空虚等。 2、实施自主管理，是改变学生自主能力差提升情商有效路径。我校是一所地处僻远农村初中，多年来，学校致力于对学生有序管理，即使取得了一定成效，得到了上级领导、弟兄学校肯定。但冷静地分析，我们发觉仍存在着很多问题，其中最根本问题是因为学校对学生教育大多仍停留在刚性地管理，柔性管理不足，即学生自主管理能力不够，所以在不少学生中有时会出现“老师前后不一”、“校内外不一”现象，影响了学校工作成效巩固和学生可连续发展。所以，多年来，我们探索着以促进学生自主管理自主发展为专题，深入明确了学校关键培养目标，深入拓宽学生培养路径，深入深化了课堂教学改革，深入加强了老师队伍建设，确保了每名学生在原有基础上学有所成，学校真正实现了主动内涵式发展。这是我们申报本课题原因，也是课题发明性所在、价值所在。 3、实施自主管理，是全方面实施素质教育迫切要求。素质教育以提升民族素质和民族创新能力为根本宗旨，在素质教育中，德育工作占相关键地位，对青少年健康成长和学校工作起着导向和动力和确保作用。长久以来，学校德育工作根据培养“四有”新人方向 ，取得了可喜成绩，也积累了很多宝贵经验，不过，和建设中国特色社会主义教育事业要求相比较，还存在差距，德育实效性不高。 4、实施自主管理，是市场经济对教育需求。在市场经济条件下，竞争观念、效益观念、正当个人观、自强自立主人观、艰苦创业观等被重新提上了日程。所以，作为教育工作者应该为自己教育负责，教育学生做好在未来生活准备。 二、课题界定 “自主”在字典中解释是：自己做主，不受她人支配。 “自主管理”是学生在老师激励和引导下，自己处理日常生活和学习方面事务管理模式。而自主管理能力是 学生整体素质一个关键内容，培养学生自主管理能力，也是素质教育需要，是提升学生整体素质，尤其是学生主体性发展需要。它包含学生自主性、主动性和发明性三方面。 自主性：学生依据客观条件需要支配自己活动以取得本身发展能力和权力。 主动性：学生在认识实践活动中对客体主动主动地反应。 发明性：学生在认识世界过程中含有探索新知、追求新生活方法和新活动结果内在需求和意向和无限发展发明潜能。 自主发展。自主发展是指学生在老师指导下，充足发挥本身潜能。经过能动发明性学习活动，主动学习、内化和主动发展，从而使她们真正成为教育主体和学习主人。当然学生发展，不仅是指知识和技能发展、智力和能力发展，而且还包含个性心理品质等非智力原因发展。 三、理论依据 1、主体教育论 教育关键目标是把符合社会和学生健康发展要求教育影响，逐步内化为学生自我意识，发挥她们主体性，培养她们主体能力。自主管理要求学生把班级目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现教育和自我教育统一，集体和个体共同发展。 2、动机激发论 动机激发论意在创设一个每个人对达成集体目标作出努力公开承诺情境，其本质表现了一个人际关系相互作用，建立起主动相互依靠关系。自主管理经过共同班级目标、管理任务分工、角色分配和轮换、集体奖励等方法实现，使每个人全部感到自己对班级贡献是班级取得成功不可缺乏，从而牢牢树立“荣辱和共”、“人人为人，我为人人”共同意识。 3、集体教育论 集体教育论提倡者认为：集体教育根本特点是将学生从原来“班级消费者”转变为“公益劳动者”，每个学生在班级中从旁观者、消费者变为参与集体共同工作，起到了公益作用和加强凝聚力量作用。每个人在班级负担一项任务，不管能力大小，但全部能为班级作出独特贡献，经过集体教育来发展学生。由此可见我们自主管理模式和集体教育原理是一致，它也是我们理论论据之一。 4、促进发展论 维果茨基、皮亚杰等促进发展论提倡者认为：学生认知发展和社会性发展是经过同伴相互作用得以促进。维果茨基曾指出：“在儿童发展中全部高级心理机能全部两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动即作为心理间机能；第二次是作为个体活动、作为儿童内部思维方法、作为内部心理机能。”在“最近发展区”概念中，她强调教育发明着最近发展区不仅表现在老师教之中，同时也表现在和能力较强同学合作之中，作为集体活动和个体活动结合学生自主管理 ，经过学生内部急诊、磋商、讨论、协调等方法，达成某个问题共同意见和处理措施，是学生心剪发展