分子和原子教学设计及反思.docVIP

《分子和原子》教学设计及反思 一、教材分析 1.教材地位及其作用 ??本节课内容是继前面两个单元学习一些物质性质和改变后，从宏观物质世界跨进微观物质世界第一课，对于学生认识宏观物质微观组成含相关键作用。同时，为深入探究第四单元“物质组成奥秘”奠定基础。所以，本节教材含有承上启下作用。 2.教学目标分析 ??(1)知识目标:认识分子、原子存在;认识分子是保持物质化学性质最小粒子，原子是化学改变中最小粒子;利用分子和原子见解加深对化学反应实质了解。 ?? (2)能力目标:利用分子、原子知识解释一些日常现象，经过对物质及其改变宏观现象和微观本质之间相互联络分析推理，培养学生想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动，和分子可分性和原子在化学改变中不可分性，形成微观粒子运动行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一见解思索问题思想方法。 3.关键、难点分析 ??(1)关键:分子、原子概念建立。 (2)难点:分子、原子行为微观表象形成。 二、学情分析 ??分子、原子对于初三学生来说，并不宪全是陌生，在小学自然、初中生物、物理课中全部接触到分子和原子。不过，分子、原子到底是什么样粒子，学生缺乏正确内部表象。因为分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰分子、原子概念是较为困难。针对教学内容特点和学生实际情况，我们关键采取以下多个方法进行教学: ??第一，情景激学。用部分宏观现象创设探究气氛，激发学生探究欲望。如《梅花》诗中“暗香”、物体热胀冷缩、酒精和水混合后体积改变等。 ??第二，联想推理。尽可能将不可见微观粒子行为特征和学生熟悉一些宏观事物联络进行转换了解，引导学生类比推理形成微观粒子内部表象。 　　第三，辅助教学。采取试验探究和电脑模拟相结合方法展示分子、原子行为特征，把学生思维引向分子、原子微观世界，使学生形成清楚分子、原子印象。 三、教学程序 1.创设情景，导入新课 ??为创设一个最好心理和认知环境，我们用宋代诗人王安石一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来(小学课文)]引出本课题，并引发学生思索“为有暗香来”是何故?接着引导学生大胆进行猜想，为何我们能闻到梅花暗香?在学生经过读古诗，品诗味，感知这一自然现象基础上，利用多媒体动画模拟出花香粒子运动微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为表象。在此基础上讲解，很多物质是由我们肉眼看不见微小粒子—分子、原子组成。然后再展示出大家利用科学技术取得苯分子图像，和移走硅原子组成最小汉字图像“中国”，这么用事实来说话，既能够让学生了解科学进步和发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生深入明确物质是由分子、原子等微观粒子组成。 ??让学生置身于特定文化背景学习情景中，取得情感激发，使之顺利切人专题内容学习。经过观察分析和科学事实展现，让学生感知分子、原子真实存在。 2.启发诱导，探索新知 ? （1）分子概念 ?? ①分子性质 分子是一个看不见、摸不着微小粒子，能够经过想象、类比、模拟等方法，将自然界中司空见惯部分改变和现象和知识点教学关联起来，引导学生自主探究，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。 A.分子体积和质量全部很小 问题思索:水是由分子组成，水分子看不见，为何水却能看见? 采取“水分子自述”让学生感知分子体积和质量全部很小:嗨!同学们，我是水分子，我质量和体积全部很小，一个水分子质量约是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67 x 1023个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我。假如用10亿人来数一滴水里水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起组成水时，相互之间是否会存在空隙呢? 利用具体数字和拟人化手法，说明分子质量和体积全部很小，这么有利于激发学生爱好，同时也顺利过渡到分子另一个性质—分子之间有间隔。 B.分子之间有间隔 问题思索:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液体吗? 学生探究活动1:取一根细长玻璃管，一端封口，把酒精染成红色(其目标是和水颜色区分，使现象更显著)，用胶头滴管分别将水和酒精大约各二分之一注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管另一端，往返倒转玻璃管几次，让两种液体混合均匀，再竖直玻璃管。能够观察到玻璃管中液面下降了，进而得出酒精和水混合后体积会变小结论。此时不失良机地问学生:为何酒精和水混合后体积会变小呢?莫非1+12吗? 学生讨论后交流，有同学可能会说:水和酒精发生了化学反应;可能是不一样物质分子大小不一样造成;可能是物质分子之间有间隔，一个物质分子穿插到另一个物质分子空隙里去了…… 到底哪种说法有道理呢?让学生带着这些疑问再探究。学生探究活动2:等体积石子和沙子混合，观察现象。经过这个试