初中作文课教学设计如何使作文具体化.docVIP

初中作文课教学设计——怎样使作文具体化 ??????????????? 教学目标： 1、??? 知识和能力：经过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 2、??? 过程和方法：经过演示试验、练习，掌握一定写作技巧。 3、??? 情感态度和价值观：营造浓郁文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学关键：片段练习 教学难点：经过片段练习，掌握怎样使作文具体化技巧方法 教学设想：演示试验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文过程中感到最可怕是写作文，感到最难也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个合适词语。不由发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定！真那么难写吗？亦不然！ 因为在祖国语言文字里，有黄河不羁和刚强，有长江奔放和潇洒，有泰山威武，有草原粗犷，有彩陶古朴典雅，有花椒芳香四溢。有先秦繁星明月：是皎洁汉宫秋月，是珠落玉盘琵琶，是高山流水琴瑟，是“推”“敲”不定月下门，是庄子逍遥游，是孔子颠沛流利，是魏王老骥之志，是诸葛锦囊妙计，是君子好逑《诗三百》，是魂兮归来《楚词》，是执过羊鞭《兵法》，是受过宫刑《史记》，是李太白杯中酒，是曹雪芹梦中泪，是千古绝唱诗词曲赋，是功垂青史《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活工具，而且负载着丰富情感，深邃思想，人类文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起处理作文中一个难题：怎样使作文具体化？ 二、活动一： （一）?? 、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。 （2）有一枚硬币从老师胖乎乎手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当掉到了地上，在地上画了一个优美圆弧后平静地躺在哪儿。 2、分析：在同学们写句子中你认为哪一句写最好？原因是？第二句比第一句增加了部分内容，说说增加了哪些内容？ 经过讨论分析得出结论：全部认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师手，硬币掉到地上响声，还利用拟人手法，写出了硬币姿态，写出了情感。 3、老师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心听，睁大眼睛去仔细看，张开嘴巴去具体说，用心去细细想，让后用笔去写写、记记——你看看你变“聪”明了。在前面学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法能够把内容写具体部分。不过同学们想想：在现实生活中，我们碰到事情，能不能每件事情全部要去演示，全部要去追问，这显然是不可能！有些事情我们不能去演示，只能经过联想和想象去处理，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你能够想到什么？ 4、学生讨论总结： 由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、期望、朝气、青春……等”； 由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”； 有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功道路不平坦、人梯精神、永不止步……等”。这么以来我们思维变活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。 5老师点拨：我们天天生活在祖国温暖怀抱之中，生活在亲人、老师、同学关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够，我们必需对一个人某一部位，某个方面进行精细描绘，才能表现出这个人优异品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。 三、活动二：依据以上方法进行片段练习。 （一）、练习话题1：我惭愧。 1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸 2、注意：（1）、是什么原因惭愧？ （2）、惭愧时是什么表情？ （3）、惭愧时是什么心理？ 3、师生互动交流，分享结果。 4、老师范文： 我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎，两只手没处放了，只是无意识拧着衣角，两脚无力支撑着身体。心里仿佛打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿全部有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼事儿，我正确起谁？是家里父母，还是学校里老师。我眼光在地面上搜寻着，假如有个缝儿话，我一定会钻进去。 （二）练习话题2：既喜爱又讨厌同桌。 1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻 2、注意：（1）喜爱到什么程度？ （2）讨厌到什么程度？ （3）为何会有这么两