人教版初一数学上册有理数的乘方的教学设计.docxVIP

1.5.1 乘方》教学设计 教材分析 《1.5.1乘方》这节课选自新人教版《数学》七年级上册第一章第五节《 1.5 有 理数的乘方》 ，从教材编排的结构上看，全节共需要 4 个课时，此课为第一课时 .乘方是有理 数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既 是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础， 起到承前启后、 铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问 题和解决问题的能力， 以及转化的数学思想， 通过这一课的学习， 对培养学生的这些能力和 转化的数学思想起到很重要的作用 . 学情分析 从知识基础方面来看， 学生已经有了两个方面良好的基础， 一是小学学过如何 求一个正数的平方与立方， 使学生能很好的理解乘方的意义和记法， 实现知识的正迁移； 二 是学生刚学完有理数的乘法不久， 具备良好的运算基础， 对于准确理解有理数乘方的符号法 则具有很重要的作用，缺点是从小养成了重结果、 轻过程的习惯， 基础知识不够扎实， 计算 准确性不够 .对于（ -2） 4与-24 这类型运算易混淆 . 教学目标 1．理解有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系，会进行乘 方的运算 . 2、在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括 的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想，体会数学的简洁美 . 教学重点 乘方的相关概念及运算方法 . 教学难点 理解有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系 . 教学方法 引导发现法 . 教学手段 多媒体辅助教学 . 教学过程 一、创设情境，引入新课 . 懒羊羊又一次不小心被灰太狼抓回了狼堡， 喜羊羊只有拜托一直和懒羊羊关系融洽的小灰灰 去向他的爸爸灰太狼求情 .舐犊情深的灰太狼答应放回懒羊羊，但他提出了一个要求：羊村 要给喜欢吃糖的小灰灰送来一批糖作为交换条件 . 喜羊羊给灰太狼两种方案供其选择： 方案一：每天给灰太狼送 50 个，连续送 30 天； 方案二：第一天送2个，第二天送4个，第三天送8个，…（每天送的都是前一天的 2倍）， 连续送 10 天 . 引导学生列式计算各个方案中的糖果数量并观察式子特点 . 问题：观察方案一的式子的后面， 它们都是什么运算？有什么特点？可以怎么简化计算呢？ 方案二所列的式子中出现问题： 当相同因数相乘而因数的个数非常多时， 造成乘法的算式和算法的重复和繁锁， 需要创造一 种简单的表达式，怎么解决这个问题呢？ 二、新课讲解? 问题1:（ 1）边长为a的正方形的面积是什么？ （2）棱长为a的正方体的体积是什么？ 2 3 式子为：（1）a a=a （ 2） 请同学们用类似的方法表示下面的式子 4 a a a a = a 4 象这样的运算就是我们今天要学习的乘方运算 ?给出乘方的定义? 板书（课题） 乘方：把几个相同的因数相乘的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幕 定义分析 实质：是特殊的乘法运算 特点：各因数相同 幕的表示： an读作：a的n次方，也叫做a的n次幕， a叫做幕的底数，n叫做幕的指数? an的意义：表示n个a相乘? 问题2.加、减、乘、除是针对运算而言，和、差、积、商是针对运算的结果而言，那么类似 地乘方运算的结果叫做幕，其中乘方是针对什么而言？幕又是针对什么而言呢？ 结论：乘方是特殊的乘法运算，幕是乘方的结果 问题3.在中，底数a表示什么？它可以取哪些数？ 指数n代表什么？ 它可以取哪些数？ 结论：a可以取任何有理数， n可以取任何正整数? 特别地：a可以看作a的一次幕，也就是说 a的指数是1. 三?学以致用，巩固提高? 1、 练习：多媒体展示 2、 问题4：根据练习中幕的符号，你能得出什么结论？ 幕的符号性质： 底数是正数时，结果一定为正数 ? 底数是负数时，指数为正偶数则结果为正；指数为正奇数则结果为负 0的任何正整数次幕都得 o 三：归纳小结： 1、 通过本节课的学习，你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 2、 总结五种已学的运算及其结果？ 3、 “乘方”精神： 不积跬步，无以至千里，虽然是简简单单的重复，但结果却是惊人的 ?做人也要这样, 脚踏实地，一步一个脚印，结果也会令你惊喜的 四：布置作业： 学生理解 乘方、底数、指数、 幂、幂的意义 学生思考回答：乘方与幂的区别 学生思考回答：a可以取任何有理数，n可以取任何正整数 学生思考、依次回答 学生动笔操作、回答计算结果 学生独立完成 交流自己的想法 学生互相交流，分清它们的区别 师生共同小结 学生叙述可相互 补充 理解幂的符号性质 合作交流 吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，引出课题 让学生体会到问题的存在性和引入新的