作文教学设计――如何写出真情实感.doc

作文教学设计 ——如何写出真情实感 教学目标： 1、知识与能力： 通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。 2、过程与方法： 通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。 3、情感态度与价值观： 1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。 2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。教学重点： 片段训练教学难点： 让学生掌握写作技巧教学设想： 出示范例 ——进行分析 ——得出方法 ——实战运用 ——掌握技巧教学过程：一、导入 同学们，在我们的成长过程中，会经历许多人和事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在记忆的脑海里。而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动，你想写好它吗？ 今天我们上一堂作文课，将要学习的内容是什么，老师想卖个关子，我们先听一个故事，听完这个故事，我们再来找答案。 1 / 7 高晓声《摆渡》： 有四个人到了渡口，要到彼岸去。 这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。 他们都要求渡河。摆渡人说： “你们每一个人谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。 ” 有钱人给了点钱，上了船。 大力士举举拳头说： “你吃得消这个吗？ ”也上了船。 有权的人说： “你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。 ” 摆渡人听了高兴，扶他上了船。 最后轮到作家开口了。作家说： “我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱歌个儿给你听听吧。 ”摆渡人说： “歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。 "作家就唱了一个。 摆渡人听了，摇摇头说： ”你唱得算什么，还没有他（指有权的）说的好听。 “说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。 这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米烧夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道： 2 / 7 ”我平生没有做过孽，为什么就没有路走了呢？ “1摆渡人一听，又把船靠岸，说： ”你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西 ——真情实意分给了我。请上船吧！ “ 作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。 到了第二天，作家想起摆渡人已跟那个有权的人走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢 ?于是他就主动去做摆渡人。从此改了行。 作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。 过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。 学生听后作答，引出本节课的主题 ——真情实感。 二、写出真情实感的方法 （一）通过对病例文进行分析，得出方法一 1、病例文《上学路上》： 清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走 去。 我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。 “嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。 马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说： 3 / 7 “这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！ ”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。 2、设置问题 这篇文章写了什么事件？大家认为事件真实吗？它假在那里？为什么作者不能把作文写真实？ 3、得出结论： 真情实感来源于真实体验 （二）通过对优秀范文的分析得出方法二 1、优秀范文片段： （ 1）我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学。妈妈拦住了我，想叮嘱几 句，也许是怕我烦，她迟疑了一下，只说了句 “带的午饭要吃掉 ”就帮我打开了门。 我穿鞋时，妈妈在一旁站着，总想着帮我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我一按就能打开。妈妈做完这些，见我鞋带还没系完，索性就蹲下来帮我系好鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。 （ 2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些 秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 3）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝解开了，他高兴。 2、设置问题 这些优秀片段表达的感情是什么？这些片段都采用了什么手法？ 3、得出结论： 4 / 7 真情实感来源于细节描写 4、课堂片段训练题。 续写训练： 一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候 ,,