人教版初三数学上册24.2.2直线和圆的位置关系教案.docx

24.2.2 直线和圆的位置关系》教案 （ 第一课时 ） 庐江县庐城镇罗埠初级学校 祁月梅 2017 年 6 月 19 日 一、教学目标： 1。 理解直线和圆的三种位置关系， 会用定义和性质两种方法来判断直线和圆的 位置关系。 2．探究直线和圆的位置关系的数量关系及其运用。 3、渗透类比、转化、数形结合的数学思想和方法，培养学生实验、观察、猜想、 概括的逻辑思维能力。 4、创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感受数学 的严谨性和数学结论的正确性， 在学习活动中获得成功的体验；通过 “转化” 数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辩证唯物 主义思想。 二、重点和难点： 教学重点： 理解直线和圆的三种位置关系。 教学难点：用定义和性质两种方法判断直线与圆的位置关系。 三、教法与学法分析 以实验探究教学法为主， 整堂课围绕“情景问题——学生体验——合作交流” 的模式， 发挥多媒体的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系， 激励学生 积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维，激发学生 学习的兴趣，提高学生的学习效率， 拓展学生的思维空间， 培养学生用创造性思 维去学会学习。 四、教学过程 （一）、观察视频，引入课题 同学们看过日出吗？又欣赏过大海日出吗？没有？好， 今天我就带大家一起 看一看《美丽的海上日出》 ，播放视频日出视频。 从海上日出这种自然现象中可以抽象出哪些基本的几何图形呢（直线和 圆）？他们有哪几种位置关系？ 板书：直线和圆的位置关系 （二） 、 实验观察，总结归纳 动手操作：让学生在练习本上画一个圆，把直尺当作直线，移动直尺，观察直尺 和圆的位置。 并在练习本上画出直线和圆的几种不同的位置关系。 然后请学生到讲台上操作多媒体，移动圆，把自己认为的三种位置关系表示出了，并说出自己 这样判断的依据是什么？ 学生可能说是点的个数，及时评价。 那这三种关系给他们怎么样的一个称谓呢？ 活动：多媒体演示，给出定义，指出判断位置方法： （1） 课件分别展示直线与圆的三种位置关系，最后总结给出定义： 直线与圆有两个公共点，称直线与圆相交。此时这条直线叫做圆的割线， 两公共点叫直线与圆的交点。 直线与圆有唯一个公共点时，称直线与圆相切，此时这条直线叫做圆的切 线，这个公共点叫切点。 直线与圆没有公共点时，称直线与圆相离。 教师指出：判断直线与圆的位置关系的第一种方法： 交点的个数。 （2） 那么圆在移动的过程中除了公共点的个数在变化，还有什么量在变化呢？ 回顾并类比点和圆的位置关系，引导学生探索由直线和圆的位置关系性质和 判定。课件展示直线和圆的三种位置关系，学生交流讨论对应的圆心到直线的距 离和半径之间的数量关系，师生共同归纳总结： 直线与圆相交 d<r 直线与圆相切 d=r 直线与圆相离 d>r 教师指出：知道数量关系也可以确定位置关系，所以有了判断直线和圆的位 置关系的方法二：圆心到直线距离与圆的半径之间的数量关系 3、系统的归纳出直线 3、系统的归纳出直线 和圆的位置关系。 d r / Q 闻娠与阀的 位百关系 和切 和离 公共点的个載 2 1 0 岡心到宜线的K1：蛊 M与半径1■的关聚 d<r d>r 处共点的名称 交点 直线名称 割线 （三）运用新知，拓展训练 练习巩固题： 1、 已知圆的直径为13cm设直线和圆心的距离为d : 1） 若d=4.5cm ,则直线与圆 ,直线与圆有 个公共点。 2） 若d=6.5cm ,则直线与圆 ,直线与圆有 个公共点。 3） 若d= 8 cm ,则直线与圆 ,直线与圆有 个公共点。 2、 已知。O的半径为5cm,圆心0与直线AB的距离为d,根据条件填写d的范 围： 1）若AB和O 0相离，则 ; 2） 若AB和O 0相切，则 ; 3） 若AB和O 0相交，则 r为半径作圆3、 直线L和。0有公共点，则直线L与。0 （ ）。 r为半径作圆 A、相离；B、相切；C、相交；D相切或相交。 4、 如图，在 Rt△ ABC中，/ C= 90°, AB= 5cm AO 3cm 以c为圆心的圆 与AB相切，则这个圆的半径是 cm。 思维迁移提升： 在 Rt△ ABC中，/ C=90 , AB=5cm AC=3cm 以 C为圆心, 当r满足 时，直线AE与OC相离。 当r满足 时，线段AE与OC有两个公共点。 当r满足 时，线段AE与OC只有一个公共点 （四）反思归纳收获提升 1、你这节课有什么收获？ 2、你想进一步探究哪一方面的知识? （五）布置作业： P101习题24.2第1题、第2题