六年级数学（北京版）-平面图形的测量复习（二）-1教案.docxVIP

第四单元第22课时：平面图形的测量复习（二） 年级： 六年级 教材版本： 北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 学生在上节课已经对平面图形的周长和面积进行了整理和复习，并且已经初步具备了运用知识解决问题的能力。本节课主要让学生综合运用平面图形测量的知识方法，灵活解决平面图形周长与面积的问题，以提高学生的综合应用能力、解决问题的能力，发展学生思维的灵活性。 二、学习目标 1.能够综合运用平面图形的周长和面积解决问题，进一步加深理解相应知识和方法。 2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展问题解决能力。 3.在解决问题的活动中，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣。 三、教学过程 活动一：街心花园里的数学问题 这是琴琴家小区的街心花园，走进花园，映入眼帘的是一片绿茵茵的草地，沿着小道往里走，你会看到一个圆形的花坛和一棵高大的槐树，在槐树的下面有一个椅子。再往里走，你会看到两个水池，水池的中间有一座亭子。 结合图，你能提出哪些数学问题？ 预设1：绿地的面积是多少? 预设2：长椅椅面的面积是多少？ 预设3：两个水池的面积和周长各是多少？ 解决问题： 1.绿地的面积是多少？ 11 m 11 m 11 m 11m 10m 8m 8m 方法1：求出每个三角形的面积再相加。 方法2：平移后求出梯形的面积。 1m 1m 2.5m 2.3m 0.8m 方法1：分割成两个长方形 方法2：分割成两个梯形 方法3：添补成长方形后，用大面积减去添补图形的面积 3.两个水池的面积各是多少？如果沿着水池的边缘走一圈，行走的路程又是多少呢？ 6m 6m 6m 6m 4m 4m 4m ① ② 面积： 图1可以看成一个半圆的面积，图2可以看成大圆面积与小圆面积的差。 小结：把不规则的图形转化成了规则的图形，使复杂的问题变得简单了。 周长： 方法1：求出所有长度的总和。 方法2：借助关系，解决周长问题。 小结：借助描、画找到了不规则图形的周长，再通过平移、旋转等方法使不 规则的图形转化成规则的图形，从而使部分变成了整体，解决了问题。 活动二：拼桌子的数学问题 （一）用2个完全一样的直角三角形拼摆 观察拼摆后的图形，说说有什么发现？ 预设1：除了可以拼成长方形，也可以拼成三角形。 预设2：无论哪种拼摆，面积没变，周长变了。 预设3：重合的边越长，拼出图形的周长越短；重合的边越短，拼出图形的周长越长。 （二）用4个完全一样的直角三角形拼摆 问题：如果用四个完全一样的直角三角形拼摆，并且使拼出的周长最短，可以怎么拼呢？ 操作后谈收获：感受拼摆图形中的变与不变。 （三）图形中的变与不变 1.观察发现：当三角形和长方形的面积相等，三角形的高与长方形的宽也相等时，三角形的底是长方形长的2倍。 2.提出猜想：当三角形和长方形的面积相等，三角形的底与长方形的长也相等时，三角形的高应该是长方形宽的2倍。 3.验证猜想： 方法一：设数法 方法二：画图法 4.解决问题：数学书第85页第9题。 方法：份数 8÷2=4（厘米） 42÷（4×2+3×2）=3(厘米) 3×4=12（平方厘米） 3×3=9（平方厘米） 12×9=108（平方厘米） 答：长方形的面积是108平方厘米。 小结：在三角形桌子拼摆的活动中，我们在变与不变中不仅发现了面积不变，周长的变化规律，还发现变化前后图形各部分之间的联系。 活动三：周长一定引发的思考 提出问题：周长相等时，正方形的面积大？还是圆的面积大？ 验证想法：设数 得出结论：当周长相等时，圆的面积比正方形的面积大。 四、回顾反思 在解决图形问题的过程中，我们要学会在观察中寻找图形的之间的联系，在变化中发现部分与整体的关系，多想象，多思考。 五、课后作业 1.数学书第84页第4题。 2.数学书第85页第5题。 3.数学书第85页第8题。