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第一讲 感觉和知觉 1、什么叫感觉 2、什么叫知觉 3、感知觉的种类特征 4、感知觉规律在教学中的应用 5、什么首因效应 6、什么叫晕轮效应 7、晕轮效应在教育过程中的不良影响 一、什么是感觉？ 感觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 (感觉是认识过程的初级阶段） 二、感觉的分类 外部感觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉等 内部感觉 舒适、疼痛、饥渴等 感觉的意义 感觉是认识过程的初级阶段。 感觉是一切比较高级、复杂的心理活动的基础。 感觉是人认识客观世界的开端，是一切知识的源泉。 感觉是人正常心理活动的必要条件。 如果没有感觉，没有刺敝，人不仅不能认识活动，而正常的心理机能也将受到破坏 三、知觉 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和整体属性的反映。 知觉的种类特征：整体性、选择性、理解性、恒常性 感知觉的区别 : 感觉是对事物个别属性的反映； 知觉是对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。 四、在人际知觉中，容易发生偏见的几种效应： 1、首因效应（第一印象） 是指人们初次相遇时产生的印象。 2、近因效应（最近印象） 是对人的长期了解中，最近了解的东西往往占优势并掩盖了对该人一贯了解。 3、社会刻板效应（又称定型化） 是人们对社会上某种事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。 4、晕轮效应（光环效应） 是指根据某个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其它品质的现象。 1 五、晕轮效应在教育过程中的不良影响 一叶遮目，不见泰山 漂亮的人各方面都好 爱屋及乌 晕轮效应是一种由已知推及未知，由片面看全面的人际认知现象。 它往往会歪曲一个人的形象， 导致不正确的评价， 使集体中出现不平等的待遇而影响人际关系的融洽性。 第二讲 记忆与学习 1、什么叫记忆 2、记忆的基本过程是什么 3、记忆的三个储存模型 4、艾宾浩斯的遗忘曲线规律是怎样的 5、运用记忆规律来提高教学效果 6、辅导学生掌握科学的记忆方法 7、培养学生发现自已的潜能 一、什么是记忆？ 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 （也就是说过去经验在人脑中的反映） 人的记忆力在 20 岁以前是向上发展的 18 岁至 35 岁记忆力最好 假定此时的记忆成绩为 100% 的话 35 岁至 60 岁时记忆为 95% 60 岁至 85 岁时人的记忆的平均成绩降为 80%— 85% 二、 记忆基本过程（编码、保持、提取） 记忆是比感知觉更复杂的心理过程 三、记忆三储存模型 1、感觉记忆 （感觉登记、瞬时记忆） 2、短时记忆 （初步编码、在 20 至 30 秒以内） 3、长时记忆 （对短时记忆内容的加工复述、一分钟以上或多年甚至终身的永久记忆） 四、遗忘 识记过的内容不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆就是遗忘。 遗忘可分为： 暂时性遗忘 永久性遗忘 五、艾宾浩斯遗忘曲线规律（先快后慢） 遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律 遗忘进程不是均衡的，即在识记的最初阶段遗忘很快，后来逐渐换慢， 到了相当时间， 记忆保持的份量较少了，几乎不再遗忘。 认记的材料数量越大，则记忆后的遗忘就越多。 无意义的材料比有意义的材料容易遗忘。 2 学习程度越高，遗忘也越少；学习程度越低，遗忘也越快。 如何辅导学生掌握科学的记忆方法 六、运用记忆规律来提高教学效果 1、明确目的任务 1、及时复习可以防止学习之后立即遗忘 2、加深理解 及时复习与不予复习效果比较（斯皮泽） 3、多通道协同记忆 2、集中复习不如分散复习的效果好 4、尝试回忆 每次练习时间的间隔稍长一点练习效果要好 5、运用记忆术 3、回忆的比例越高，记忆的效果也越好 中学生常见的不良学习方法主要表现： 中学生不良学习法形成的主要原因： 1、 “一边派 ”的学习习惯 1、不正确观念的影响 2、学习无计划 2、不良生活习惯的影响 3、拖拉和应付 3、不良性格的影响 4、疲劳战术与死记硬背 4、教师的影响 5、依赖家长 5、基础不良，学习适应性不好 第三讲 人格与气质 1、什么叫人格 2、人格形成的原因 3、什么叫气质 4、气质类型及其心理特征 5、怎样看待人的气质 6、分析学生心理特点提高教学质量 7、教师的人格魅力的培养 8、教师个性气质影响着学生 一、什么是人格 人格是构成一个人思想、 情感及行为的特有模式， 这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。 二、人格形成的原因： 1、生物遗传因素 遗传是人格形成不可缺少的影响因素 2、社会文化因素 社会文化对人格的影响是极为重要的 3、家庭环境因素和早期童年经验 （家庭的塑造力是人格发展的基石） 三、气质 就是我们平常所说的脾气禀性 气质是指人的心理活动的动力特征 四、四种气质类型 多血质 胆汁质