六年级数学（北京版）-比例的性质-1教案.docxVIP

第二单元第6课时：比例的基本性质 年级： 六年级 教材版本： 北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 比例的基本性质是在比的意义和性质、比例的意义基础上学习的，是对比例意义的再认识、再理解，是解比例的基础，也是后面学习正比例、反比例等比例相关知识的基础，起着承前启后的作用。解比例则是在比例的基本性质的基础上，运用比例的基本性质将含有未知项的比例转化为方程，求出未知项的过程。 本节课重在让学生经历观察、猜想、验证、归纳的学习过程，并借助直角三角形这一几何直观，帮助学生理解比例的基本性质，从而利用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例和解比例。 二、学习目标 1．经历探索比例的基本性质的过程，理解比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例，能运用比例的基本性质解比例。 2．在探究过程中，通过观察、猜测、验证、归纳等数学活动积累探索规律的学习经验，发展推理能力。 3．在问题解决中，沟通知识之间的联系，感受比例的基本性质的价值。 三、教学过程 （一）联系实际，探索新知 1.联系实际，组成比例 强强要测量一棵树的高度。在阳光的照射下，树会在地面上投射出它的影子。强强用长为2m的竹竿作测量工具,移动竹竿,使竹竿顶端和树的顶端的影子恰好落在地面的同一点。此时测得树的影子长24m，竹竿的影子长6m。随后，强强利用物体高度和影子长度之间的比例关系，算出了树的高度为8m。 提问：这里面蕴藏着哪些比例关系？ 预设： = = = = = = = = 2．自主尝试，探究比例的基本性质 提问：观察这些比例的外项和内项，你有什么发现？ 预设： （1）列举内项和外项，尝试计算。 24×2=48 6×8=48 两个外项的积=两个内项的积 （2）利用等式的性质进行计算 两个外项的积=两个内项的积 3.数形结合，理解比例的基本性质 为什么两个外项的积等于两个内项的积呢？我们结合图来看一看。 把24×2=48看作长为24米，宽为2米的长方形面积： 把6×8=48看作长为8米，宽为6米的长方形面积： 这两个长方形的面积相等，也就是在这个比例当中两个外项的积等于两个内项的积。 （二）验证比例的基本性质 1.利用立体图形的关系写比例，验证规律 用图中的数据组成一个比例，算算两个外项的积和两个内项的积是否相等。 预设： （1）200：20 = 120：12 200×12=20×120 首先判断是否能组成比例： 第一种方法：计算比值，比值相等，能组成比例。计算验证两个外项的积和两个内项的积相等。 第二种方法：200:20是前面的面积和长的比，比值表示的意思是长方体的高，120:12是左面的面积和宽的比，比值表示的意思也是长方体的高。这两个比的比值都是高，所以可以组成比例。计算验证两个外项的积和两个内项的积相等。 （2）120：200 = 12：20 120×20=200×12 首先判断是否能组成比例： 计算比值，比值相等，能组成比例。计算验证两个外项的积和两个内项的积相等。 提问：在这个比例中，两个外项的积和两个内项的积表示的是什么意思呢？ 预设：两个外项的积和两个内项的积都是这个长方体的体积，它们是相等的。 2.任意写比例，验证规律 提问：通过在平面图形和立体图形中找到的比例，我们发现了在比例中两个外项的积等于两个内项的积的规律。那任意一个比例，都存在这样的规律吗？请同学任意写两个比例验证一下吧！ 预设： 四个项都是整数的比例 四个项都是小数的比例 四个项都是分数的比例 不能组成比例 3.揭示概念 在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫作比例的基本性质。 可以用字母表示为：a∶b=c∶d ad=bc或bc=ad（b≠0，d≠0） （三）应用比例的基本性质解决问题 1.根据乘法算式2×9=3×6，写出不同的比例。 预设： 方法1：利用比例的意义，比值相等的两个比能组成比例。 方法2：利用比例的基本性质，把两个乘积分别看成比例中的内项积和外项积。 2.中央广播电视塔高405米，是中国第四高塔。在北京大学有一座模型塔用于测试，它的高度与原塔高度的比是1:400。这座模型塔高多少米？ ①审题分析 提问：题目中涉及了哪些量？ 预设：中央广播电视塔高405米。北京大学中模型塔的高度是未知的。 提问：这两个量什么关系？ 预设：模型塔高度与原塔高度的比是1:400。 ②尝试列比例 提问：你能尝试用学过的比例的知识来解决这个问题吗？ 预设：解：设模型塔的高度是x米。 x ：405 = 1:400 ③尝试解比例 提问：你能试着求出x的值吗？ 解法1：利用等式的性质解 解法2：利用比例的基本性质解 ④检验 提问：这样算得对不对呢