人教版数学五年级下册数学广角《找次品》教学设计(20201015085826).docx

单元 第四单元 找次品 数学广角例1、例2 授课时间 教学 1 ?通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方 法解决问题的有效性。 目标 2.以“找次品”为载体，通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多 样性及运用优化的方法解决冋题的有效性。 3.感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问 题，初步形成应用意识和解决实际问题的能力。 重点 尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。 难点 尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。 课刖 米尺、长方形、正方形、圆形纸。 准备 教学 教师活动 学生活动 设计意图 流程 导 入 疋 标 （一）导入新课 1 ?有3瓶药片，其中1瓶中少2片， 你能设法把它找出来吗？ 2.课件出示例2。8个零件里有1个是次品 你能找到吗？ （二）确立学习目标： 学生通过回忆说出方法 确立学习目标： 复习前面的旧 知，为后续学 习做好准备。 这节课，你想学会什么？ 1 ?探究方法 2 ?总结规律 新 知 探 索 （三）自主学习 1.冋学们，昨天老师去超市买了 3盒巧克力糖， 刚才老师从其中的一盒中拿出了两粒奖励给了 表现好的同学，现在这盒少的和这些混在了一 起，你们有什么办法能帮我把这盒找出来吗？ 学生独立思考 设计者：孙晶 虹桥第一小学教学设计 虹桥第一小学教学设计 ? 小结：我们在用天平称物的时候有两种情况，可能 是 也可能是 还有没有其他办法（数一数，掂一掂） 小结：同学们，在你们刚才想出的办法中，你们更 喜欢哪种办法？（用天平称） 既然大家都喜欢用天平称，那我们就来称一称。 活动要求： 1.动手操作：假如你的桌上有一架天平，拿出 3 个圆代表3盒糖，摆一摆，看一看，找出少的 —盒。 同学们见过天平吗？想一 想，用天平称物的时候，天 平可能出现什么情况？用手 势表示出? 老师看到了，有的同学是这 样的，天平怎么了？说明了 什么？ 还有的同学是这样的，天平 怎么了？说明了什么？ 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 独立思考：将你的想法用文字或画图的形式 记录下来 小组交流：。将你的收获和组内的冋学交流。 生的收获，只要称一次就知道少的 1瓶是在天平 上，还是天平外；次品就是三份中的一份； 小结： 其实在我们生活当中，就存在着这样的现象，一一 些物品从表面上看都是一样的，可是其中混着一 个质量或重或轻的物品，那么我们把它找出来的 过程叫“找次品”（板书） 有5盒巧克力，其中有一个是次品，至少需要几 次保证能找到少的一盒？先独立思考，再和组内 的同学说一说。 预设1; 5（221）说的很清楚，谁听懂了，能再来 追问：左边2个，右边2个， 如果平衡，剩下的 1盒不就 是了吗？这不是一次就称出 来了吗？ 小结：左右2个，右边2个， 我们能不能保证一定平衡 啊！如果不平衡，我们还需 要再称一次，所以要想保证 找到次品我们需要称 2次。 （所有的可能性都要考虑 至打不能仅凭运气） 通过学生合 作探究解决 疑难问题，培 养了学生的 合作探究能 力，并且突破 重难点。  说一说吗？ (四)合作交流 提出问题 出示教材第112例2:8个零件里有1个是次 品(次品重一些)，假如用天平称，至少称几次 就保证一定能找出次品？表格，来解决问题。 独立思考。 自主探索 思考： 1?把待测物品分成几份？每份是多少？ 2?至少称几次能保证找出次品来？ 无论怎么分结果都一样吗？哪种方法次数最 少？将你的发现在组内进行交流。 冋学们可以摆一摆，也可以像老师这样在纸上写 一写。 引导学生探索利用天平找次品的方 法，大家猜猜，怎样利用天平找出零件里 的次品？ 先独立思考，再小组交流。 全班汇报 你还有什么其他方法吗？ 个人创意增减： 参考书上的表格，进行不冋方法的检验。 学生回答：2.2.2.2 3.3.2 (五)总结方法点拨提升 说说这节课你学到了什么？ 掌握方法 选择最优的解决方案。  小结：首先找到符合题意的方法，然后在这 些方法中确定最优方案? 巩 固 练 习 （六）巩固练习 课堂练习 完成教材112页“做一做”。 完成教材第113~114页 练习二十七的第2~6题。 课堂检测 1、 一箱水果糖有7袋，其中6袋质量相 同，另外有一袋质量轻一些， 用天平称至 少称几次保证找出轻的一袋？ 2、 有8个外观一样的乒乓球，其中有一 个是次品，次品比其他球轻一些， 用天平 最少称几次才能保证找到次品？ 3、 现有10个零件，其中有一个是次品（次 品重一些），用天平称，最少称几次就 一定能找出次品来？ 学生互批，检杳纠正 及时反馈，发 现问题，针对 有问题学生 进行帮助。 板书 设计 找次品 学生板书 反思 改进 措施