六年级数学（北京版）-黄金比-1教案.docxVIP

第三单元第1课时：黄金比 年级：s 六年级 教材版本： 北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 学生通过欣赏图片、测量数据、计算比值、学习史料，在探索和发现活动中认识黄金比，了解黄金比在生活中的广泛应用，感受黄金比的美学价值和实用价值。黄金比是在学生学习了比的意义、黄金螺旋线、长度测量等内容的基础上进行学习的，学生已经具有了一定的知识基础和活动经验。 针对以上情况，要向学生介绍数学家对黄金比进行探索的数学史料，让学生了解数学发展史，并且通过搜集大量符合黄金比的图片，让学生计算比值、寻找黄金比，理解黄金比的意义，感悟黄金比的神奇与美丽，了解黄金比的广泛应用。 二、学习目标 1.认识黄金比，欣赏黄金比带给我们的神奇与美丽。 2.经历欣赏图片、测量数据、计算比值、学习史料等认识黄金比的过程，积累数学活动经验。 3.在现实生活中发现黄金比，感悟数学的广泛应用价值，感受数学与生活的关联，发展数学学习兴趣。 三、教学过程 (一)欣赏美图,激发兴趣 教师出示帕特农神庙、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔、东方明珠广播电视塔、维纳斯、蝴蝶等美丽图片。 学生通过欣赏生活中的美好事物，感受自然之美，人类智慧之美的同时，激发探究美好事物奥秘的兴趣。 提问：这些事物看似不相关，给你什么共同感受呢？ 预设：都给人很美的感受。 预设提问：它们的美有没有什么数学奥秘呢？ 带着问题开始探究。 （二）探究交流，认识黄金比 1.学生自主选择，并说明自己的理由、想法。 下面，我们做一个长方形选美的小调查： 提问：同学们，你们认为下面哪个长方形看起来更美观呢？并谈谈你们的想法。 预设： （1）认为②号长方形和③号长方形美观，因为它们不胖不瘦，很匀称。 （2）认为③号长方形美观，因为它看着很舒服。 （3）认为③号长方形美观，因为它协调。 （4）进行全班调查，绘制调查表，显示大多数同学选择③号长方形。 2.介绍“长方形选美”实验。 课上选美调查与费希纳的长方形选美实验进行联系。 其实早在100多年前，德国著名的心理学家费希纳（Fechner）就做过“长方形选美”的实验。当时他邀请了592位朋友，让他们投票选出自己心目中最美的长方形。结果，绝大多数人认为3号长方形最美。这和大多数同学选择的是一样的。 预设提问：这是什么原因呢？ 预设学生答案： （1）可能和长方形的长有关系。 （2）可能和长方形的长和宽都有关系呢。 （3）前面研究过，图形变不变形，与图形长和宽的比有关，所以可能和长和宽的比有关。 3.自主测量数据,计算比值。 测量数学书51页长方形，并按要求填表。 汇报数据： 长方形编号 宽/毫米 长/毫米 宽与长的比值 （保留三位小数） = 1 \* GB3 ①号 10 30 0.333 = 2 \* GB3 ②号 20 40 0.500 = 3 \* GB3 ③号 21 34 0.618 = 4 \* GB3 ④号 10 40 0.250 = 5 \* GB3 ⑤号 10 80 0.125 同时可汇报计算比值的过程。并提出测量时可以存在误差。 提问：通过这些数据你发现了什么？ 预设： （1）发现②号长方形和③号长方形的宽与长的比值比较接近。 （2）发现所有计算的比值都是长方形宽与长的比值。 （3）发现③号长方形宽与长的比值是0.618. 预设问题：③号长方形美观是不是和0.618有关系？ 通过同学们的测量和计算，可以看出，长方形美不美与它的长和宽的相对大小有关。③号长方形宽是21毫米，长是34毫米，宽与长的比值约是0.618。比值是0.618的比被称作“黄金比”。 当长方形相邻两条边长度的比接近黄金比时，能给人更美的视觉感受。 提问：你对黄金比还有什么困惑或者问题吗？ 预设提问： （1）前面欣赏的美丽图片中有没有黄金比？ （2）生活中还有哪些黄金比的应用？ （三）回顾美图，验证结论 1.测量数学书52页四幅图中所标各段的长度，写出不同长度的比，并计算比值，看看哪些接近“黄金比”。 汇报结果 数据只要接近即可，允许有误差。 巴黎圣母院：37：55=37÷55≈0.673 帕特农神庙：52：85=52÷85≈0.612 蝴蝶：21：31=21÷31≈0.677 维纳斯雕像：37：59=37÷59≈0.627 学生在实际测量、计算过程中，感受四幅图中长度的比都很接近黄金比，从而体会它们的美。 （四）应用生活，创造美好 1.人体中的黄金比 提问：借助维纳斯身体中的黄金比，引出人类如果想使自己上半身长与下半身长的比，更接近黄金比，可以怎么办？ 预设： 芭蕾舞演员踮起脚尖。 女性喜爱穿高跟鞋。 联系生活，帮助老师选择适合的高跟鞋。 提问：老师身高160cm，上半身长65cm