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谈谈你在教学过程中如何贯彻新课程理念的？ 一．正确理解目标的内涵并认清目标之间的关系 在现在的教学过程中，知识不再作为中心。这一方面是因为课本知识，只是一种关于 某种现象的较为可靠的解释或假设， 并不是解释现实世界的 “绝对参照 ”。另一方面是由于体 现新课程理念的新大纲， 不再把学科的完整性、 严密性作为第一标准， 而是强调数学学科中 与现实生活的联系， 强调实际应用， 强调与学生经验的联系， 保留与近代数学发展相关的内 容。 当然，对新课程的三维教育目标的理解，应该是有机的整体的，而不是刻意的去追求。 是整个课程设计的总体价值观、 课程改革的终极价值观。 当然，我们也不能走向另一个极端。 新课程理念的教学不应该是高度关注过程与方法、 态度情感与价值观， 而刻意回避知识与技 能的教学。 过程与方法、 态度情感与价值观不是游离于知识之外的， 不是凌驾于知识之上的。 如果教学过程中只是一味的在 “过程与方法 ”方面做文章，在 “态度情感与价值观 ”方面出花 样，那只是建筑在沙滩上的楼宇。 “态度情感与价值观 ”就变成了空洞的说教， 失去了意义建 构的依据。 数学学科的教育应该从 “知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观 ”方面综合考虑。 当然， 态度情感与价值观不只是每一节课刻意追求的， 而是整个课程设计的总体价值观、 课 程改革的终极价值观。 所以我们不能也不应该用知识与技能、 过程与方法、 态度情感与价值 观的要求来衡量每一节课，教学过程中， 这三个目标应该整合起来。从教学过程来看， 某节 课可能只是知识性的或方法性的或多或少的体现， 关键是教师一定要有这种意识。 时时刻刻 提醒着自己以育人为己任， 一旦有适合于情感态度价值观的教学内容， 就要义不容辞的贯彻 和渗透， 即教师要有一种大的教育观， 大学校观。 数学学科的教育仅仅是学生文化教育的一 部分， 学校教育仅仅是人生一部分， 学生仅凭一次性学习 （学历教育） 所掌握的有限知识是 无法也不能适应社会需要的终身学习、 终身教育、 学习化社会等全新的概念无疑将对学校的 教育产生巨大的影响和冲击。 “教育的重要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展 ”， “基 础教育还应该， 而且尤其应该从终身教育的角度， 为每个人提供自由塑造自己的生活和参与 社会发展的手段 ”，实施数学课堂教学的目标，应该重点培养学生的学习兴趣和学习能力， 并潜移默化的形成科学素养和培养科学精神。 二．尊重学生主体 ,悉心传授知识 ,加强能力培养 . 1）备课是教学的重要环节 ,教师备课时 ,首先要明确教学目标 ,尊重学生主体 .要学会根据 数学课程的目标对教材进行分析 ,同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整 , 如要及时观察学生的接受能力 ,不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标 ,满足学生发 展的需要 . 2)尊重学生的自主性 ,让学生发现问题 , 解决问题的能力得到发展 . 在教学中 ,教师应设计各类教学活动 ,使学生的各种感官都动起来 ,如数学教学中的情景教学 ,它能有助于学生很好 地进入学习状态 ,并学会从中发现问题和解决问题 ,使学生的能力得到不同程度的提高和发展 . 3)发挥学生的主动性 ,让学生独立获取知识 ,使他们创造性地运用知识的能力得到训练 .学 生的学习过程既是一个认知过程 ,也是一个探究过程 , 还是一个创造性地运用知识的过程 .学 习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物 ,也包括用自己的头脑获取新知识的方 法与步骤 ,以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题 .如在数学教学中可让学生进行 自编习题进行练习 ,让学生根据所设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和 培养创造性地运用知识的能力 ,不过 ,无论哪种情况 ,都需要学生去主动参与 ,这对学生将来的 发展将产生深远的影响 . 4)保 学生的 造性 , 学生勇于 践和 手的能力得到提高 .在教学中 ,教 学生无 拘无束地 , 大胆放心地去 , 学生 一个 的空 ,保 好他 的 造性 ,在数学 教学中要尽可能地 学生上黑板 ,同 要允 学生犯 ,只有 ,学生才会勇于 践 , 学生的 践能力也才会逐步提高 . 三．尊重学生个体 ,注重教学的方法与 程 教学方法是 教学目的服 的 , 了更好地 教学目的 ,提高教学 量 ,要以正确的教育 思想 指 ,了解学生学 知 的特点 ,研究学生的学 程和方法 ,遵循教学 律 ,不断改 教学方法 ,既要 一要求 ,又要从 出 ,因材施教 ,充分 教 的主 作用 , 学生 的 极性和主 性 , 持启 式 ,反 注入式 .在数学教学中 ,要注