新义务教育英语课程统一标准.doc

英语课程标准 （201 7年版） 中国教育部制 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 第一部分 序言 3 一、课程性质 3 二、课程基础理念 3 三、课程设计思绪 4 第二部分 课程目标 5 一、总目标 5 二、分级目标 6 第三部分 分级标准 8 一、语言技能 8 二、语言知识 13 三、情感态度 14 四、学习策略 15 五、文化意识 17 第四部分 实施提议 18 一、教学提议 18 二、评价提议 21 三、教材编写提议 23 附 录 25 附录1 语音项目表 25 附录2语法项目表 26 附录3 词汇表 27 第一部分 序言 当今世界正处于大发展和大调整变革时期，展现出世界多极化和经济全球化和信息化发展态势。作为一个和平发展大国，中国负担着关键历史使命和国际责任和义务。英语作为全球使用最广泛语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流关键工具。学习和使用英语对吸收人类文明结果、借鉴外国优异科学技术、促进中国和世界相互了解含相关键作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提升中国整体国民素养，培养含有创新 能力和跨文化交际能力人才，提升国家国际竞争力和国民国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展含相关键意义。学习英语不仅有利于她们愈加好地了解世界，学习优异科学文化知识，传输中国文化，促进她们和各国青少年相互沟通和了解，还能为她们提供更多接收教育和职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放、包容性格，发展跨文化交流意识和能力，促进思维发展，形成正确人生观、价值观和良好人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新贮备能力，也能为她们未来愈加好地适应世界多极化、经济全球化和信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段英语课程含有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程负担着培养学生基础英语素养和发展学生思维能力任务，即学生经过英语课程掌握基础英语语言知识，发展基础英语听、说、读、写技能，初步形成用英语和她人交流能力，深入促进思维能力发展，为以后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程负担着提升学生综合人文素养任务，即学生经过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确人生观和价值观。工具性和人文性统一英语课程有利于为学生终生发展奠定基础。 二、课程基础理念 （一)重视素质教育，表现语言学习对学生发展价值 义务教育阶段英语课程关键目标是为学生发展综合语言利用能力打基础，为她们继续学习英语和未来发展发明有利条件。语言既是交流工具，也是思维工具。学习一门外语能够促进人心智发展，有利于学生认识世界多样性，在体验中外文化异同中形成跨文化意识，促进国际了解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提升人文素养。 （二)面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异 义务教育是全民教育关键组成部分。义务教育阶段英语课程应面向全体学生，表现以学生为主体思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源利用和开发等方面全部应考虑全体学生发展需求。英语课程应成为学生在老师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性过程。因为学生在年纪、性格、认知方法、生活环境等方面存在差异，她们含有不一样学习需求和学习特点。只有是大程度地满足个体需求，才有可能取得最大化整体教学效益。 （三)整体设计目标，充足考虑语言学习渐进性和连续性 英语学习含有显著渐进性和连续性特点。语言学习连续时间长，而且需要逐步积累。《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和和之相衔接《一般高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程目标设为九个等级，意在表现小学、初中和高中各学段课程有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进发展特点，确保英语课程整体性、渐进性和连续性。英语课程应根据学生语言水平及对应等级要求组织教学和评价活动。 （四)强调学习过程，重视语言学习实践性和应用性 现代外语教育重视语言学习过程，强调语言学习实践性，主张学生在语境中接触、体验和了解真实语言，并在此基础上学习和利用语言。英语课程提倡采取既强调语言学习过程又有利于提升学生学习成效语言教学路径和方法，尽可能多地为学生发明在真实语境中利用语言机会。激励学生在老师指导下，经过体验、实践、参与、探究和合作等方法，发觉语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不停调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。 （五)优