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在数学课上，如何培养学生的创新能力 培养和发展学生的创新意识和创造能力，是实施素质教育的需要，是激发学生生 动活泼发展的需要，是开发学生潜能的需要，也是知识经济时代的呼唤。作为一位数学老师 在数学教学中如何培养学生的创新能力，使之在社会竞争中处于不败之地呢？本人提出自己 的一些看法。 一、 要培养学生的创新能力，先培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合，数学才是 活的，富有生命力的，才能激发儿童学习的兴趣。因此，在课堂教学中，教师必须根据学生 的生活实际，重视问题情境的创设。学生通过问题情境去发现新的数学知识与方法，并运用 自己的发现去解决新的问题，在解决现实问题的活动中，不知不觉地融入数学世界。 小学低年级的学生对故事、动画片特别感兴趣，教师可把教材中的问题编成简短的 小故事，做成小动画片，使学生有身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学 生的学习积极性，全身心地投入课堂教学活动中。例如，“比一比”（人教版教材一年级上 册）中的“小猪帮小兔盖房子”这幅插图，可创设这样一个动画与故事相融合的情境。教师 演示“小猪帮小兔盖房子”的多媒体课件，并且一边配合课件一边讲故事。尽管课件动画效 果比不上电视，故事情节也比较简单，但课堂上可以边看自己喜欢的动画片边学习，学生的 情绪由上课初的严肃、紧张变得放松、主动、投入。在这种状态下，学生对事物的观察更加 认真仔细。 数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。联系学生的生 活实际创设情境，学生学习的主动性、积极性高涨。 二、 培养学生的创新能力，教师必须创设平等和谐的氛围 在课堂教学活动中，教师必须创设平等和 谐的氛围，让学生在学习活动中感到轻松 愉快。我们在课堂教学中要科学运用“无错原则”。宽容学生在求知的过程中的不成熟，允 许他们在探索中出现这样或那样的错误。教师千万不能把学生的“异想天开”评价为“怪 癖”，而冷落他们，挫伤他们，相反应当更加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的 学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，通过激励评价，保护其探索的积极性。学生 一旦拥有成就感，其思维就可能更敏捷，创新兴趣就更浓。 在课堂教学活动中，必须让学生积极主动参与。学生只有“动”起来、“活”起来， 才可能有所创新，才会有创造的体验。教师平等对待学生，在课堂上努力为每个学生提供表 现的机会。教师要承认差异，善于看到不同层次的学生所取得的成绩，鼓励、赏识每一位学 生的创新思维和创造行为，点燃他们心灵的进取的火花。 三、培养学生的创新能力，要充分调动学生的“手、口、脑” 、多让学生独立观察，动手操作。教师要培养学生的创新能力，就不能让学生按教 师指定的方法去学习，而应该让学生独立观察、亲自操作，找到适合自己的学习方法。例如， 教学小学二年级上册的“乘法口诀表”时，教师应放手让学生去观察，找出“乘法口诀表” 的排列特点，还可以让学生自制口诀卡片，按照自己喜欢的方式或容易记忆的方式把它重新 排列一下。这样学生可以找到使自己容易记住乘法口诀表的方法。 、多让学生动脑思考，动口表述。无论是课本上的知识，还是现实生活中的问题， 都应让学生自己去动脑思考，动口表述，让他们用自己的眼光去感知他们自己感到新鲜的事 物，鼓励学生动口把自己所想的东西表达出来，千万不能挫伤学生的积极性。学生在动口说、 动脑思考的过程中，会有很多新的东西产生，而这种新的知识的产生对他们积极动脑想、积 极动口说又是一种充分的肯定和鼓励。在这种肯定和激励中，学生的求知欲就越来越旺盛， 创新能力也就越来越强。 、引导学生发现问题，提出问题。教师应该鼓励学生多问，努力变“以教师的提问 为主”为“学生自己提出问题”，然后组织学生对提出的问题进行讨论、分析。这样才会化 被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使学生真正感到学习是一种幸福，是一种高层次 享受。教师应该通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，使学生具有一定的怀疑精神， 从而培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，让学生敢于标新立异，别出心裁；敢于愈越 常规，敢想敢说，从而提出多种解决问题的方法，找出解决问题的多种途径。 总之，培养学生的创新能力和创造能力的方法很多， 主要是 * 教师在平时的教学细节 中把握好，抓住学生在细节中的闪光点，放手让他们去发挥，这样就在不知不觉中培养了学 生创新能力。