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学生工整书写的重要性 俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。 先秦时期， 启蒙教学中已经开始有了写字教育。 西周时期， 就有“书”教的记载， 所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。 郭沫若老先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、 干净，容易认。这样养成习惯有好处， 能够使人细心、 容易集中意志， 善于体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。错 误的书写习惯的成因：可分为内因和外因。所谓内因，也就是学生认 知水平的不高和不能长时间的进行有意注意等。 所谓外因， 即环境的 影响，老师、家长的教育作用等。培养学生养成良好书写习惯的方法 有很多种， 最主要的还是要调动学生学习的积极性， 发挥学生的主观 能动性，让学生意识到养成良好书写习惯的重要性， 主动形成良好的 书写习惯。 中国古话说： 书如其人。 在古代人们就已经将人的性格与个人的书写 联系起来了。汉代班固《汉书 ?艺文志》：“古者八岁入小学，故周官 保氏掌养国子，教之六书，谓：象形、象事、象意、象声、转注、假 借，造字之本也。”可见在古代，人们就十分重视书写了。苏轼也 说：“古之论书法，兼及其品平生” 。 在人们各方面评价一个人的标准中， 也往往会将一个人的字写得好与 坏放入行列之中。例如 ,我们说：某某同学容易接触，还写了一手好 字。如果大家稍稍作观察，还真能发现：身边字写得好的人，学习成 绩也往往不错，人际关系也好。 那么，写字与个人发展之间有联系吗？ 答案是肯定的。 张锡庚说：“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点，人的生命意 义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。 对儒者、 得 意者来说，一手漂亮、流畅的好字，能使自己心想事成，容人律己， 不偏不激，是经过文化洗礼的个体反映。对失意者来说，一手好字是 个人找到生命的依托，以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐 土，让自己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德” 。 对狂狷偏激者来讲， 书写正是修身养心， 调整理念的极佳手段。 同样， 写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格，尤其是人的性格有内在的 联系，品格对人的影响，都会在作品中反映出来。 ”可见，能否写一 手好字，对个人的发展是有很大影响的。 其实，作为老师的我们指导学生把字写好， 不仅是学生在校完成各项 书面作业的需要， 也是为今后同学们在学习和工作打下良好的书写基 础的前提。原国家教委副主任柳斌同志说过： “小学阶段，除了要打 好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础， 还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。 ”可见，从小培养学 生良好书写习惯这项工作意义重大， 我们要务必做好。 写好字是书法 的基础，而书法是写字在艺术领域的价值形态， 书法使汉字更好地发 挥其实用价值，是提高我国人民文化生活，提高民族素质，建设精神 文明的最有效形式。 其本身既有很高的实用价值， 同时坚持书法学习， 还能提高文化修养，陶冶性格情操，起到健身养性、促进文化交流等 作用。” 一、那么，如何才能写一手漂亮、流利的好字呢？ 首先就得从学写字开始， 从养成个人书写习惯开始。 实际上养成良好 的书写习惯是一个十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好 坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若老先生认为：培养中小学生 写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较 端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易 集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误 事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。 此外，据专家研究表明，3-12 岁是人形成良好行为的关键期， 12 岁以后，孩子已逐渐形成许多习 惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培 养他们的良好的书写习惯。 良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。 2001 年颁 发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》在“课程总目标” 中要求“能正确工整地书写汉字” ；在“教学建议”中要求“重视对 学生写字姿势的指导， 引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书 写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重 视书写的正确、端正、整洁” 。《中学语文教学研究》在“如何指导学 生掌握语文学习方法” 中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习 惯，即书写规范、端正、整洁的习惯” 。所以，我们必须严格要求学 生，督促他们养成良好的书写习惯。 二、现在，小学生存在那些错误的书写习惯呢？ 现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。 某市城区的一所小学 中，五年级的一个班里，全班 57 个学生，有 39 个学生执笔方法和写 字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有