七年级语文教案《走一步,再走一步》课堂实录及反思.docVIP

《走一步，再走一步》课堂实录及反思 七年级语文教案 《走一步，再走一步》是人教版语文七年级上册第２课，本课的主要教学目标是通过生活中的一些小事情，让学生对人生的大话题有所感悟。我设计的这节课是以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，让自主、合作、探究的学习方 式贯穿整个课堂。 我采用 “激 qing 导入 ──朗读感知 ──研读赏析 ──体验反思 ”的自主、合作教学模式完成本节课的教学。下面是本节课的教学实录。 一、课前交流 师：大家好！今天很高兴能和你们共同合作一节课，希望在接下来的四十分钟里，能让老师看到同学们最专注的眼神，听到同学们最独道的见解，感受到同学们最真诚的微笑！好，上课！ （反思：借班上课，课前交流很有必要，既能拉近师生距离，又能让学生对老师的教学风格有一定感知。我是个干净利落的人，所以课前交流简短有力，又充满期待。让学生精神为之一振，进而想要在课堂上好好展示自己。） 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！ 二、导入新课 师：同学们，生活中我们难免会遇到困难。比如：父母突然下岗，家中的经济陷入困境；升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你 很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解 hellip;hellip; 究竟该怎么办呢？今天我为大家推荐一篇美国作家莫顿 middot; 亨特的文章《走一步，再走一步》，相信读后你一定会深受启发。 （生静听，共鸣。） （师板书课题、作者。） 师：请同学们读出课题及作者。 生：《走一步，再走一步》 莫顿 middot; 亨特 （反思：导语既要起到导入新课的作用，又要彰显语文教师的素质，还要能抓住学生的心。我就从学生生活的家庭、学校来找他们容易遇到的困难，尽量深入学生内心，触及其灵魂，引起共鸣。） 三、整体感知 师：请同学们大声朗读课文，思考文章写了一件什么事？ 生：大声读课文。 师：刚才同学们读书很认真，尤其是读书声音特别洪亮，让我很受感染。读完课文，你能说出文中写了一件什么事吗？ （生思考，纷纷举手。） 师：你的手举这么高，请你回答。 一生：写 “我”一次和好朋友一起去爬悬崖，我被困在悬崖上下不来，小朋友们都走了，只剩下我，我很害怕。后来爸爸帮我一步一步走下悬崖。 师：你说得真好。又完整，语言组织得又有条理。那同学们能复述故事吗？ 生：能。 师：刚才那位同学说得已非常好了。那同学们知道复述故事应该注意什么 吗？ 生：说不上来。 师：（提醒）知道记叙的六要素吗？ 生：不知道。 师：（提示）复述事情时，除了说清事情的起因、经过、结果，还要关注事情发生的时间、地点、及人物。（看同学们很迷茫）大家是不是不熟悉，那我们记到书上好吗？ 生：好！ （生赶紧批注） 师：记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。复述故事就是抓住记叙的六要素。 （生边写边读边记。） （反思：课本只是例子，要通过例子教给学习语文的方法才是根本。当学生不知道复述方法时，我及时告诉他们抓住记叙要素；学生不知道记叙要素时，我就赶紧让他们记下来。记下来之后，应该让学生用这种方法复述一次，这一点在课堂上没有落实，有点遗憾。） 四、研读赏析 师：文章写了我的一次冒险和脱险的经历。特别是冒险部分写得很精彩，值得我们品析玩味。请同学们找出写冒险经历的内容。 生：１６～２２段。 （生很快就找到了。） 师：请大家自由读１６到２２段，看看文中是如何刻画 “我”的？ （生大声读，思考。） 师：我发现这位同学很会读书，边读边划，这种方法太好了。文中是如何刻画“我”的？ 一生：通过动作描写刻画的。 师：你能读出用动作描写的句子吗？并找出动词。 一生：读 “这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 ”用到的动词是 “伸、探、踩 ”。 师：你读得很好，动词找得也很准确。那老师把 “探”换成 “踩”可以吗？ 生：不能换。 一生： “探”那块岩石，可以看出当时我非常害怕。 一生：前面有 “小心翼翼地 ”，用 “探”与它照应，很准确。 师：你们说得真好。那读得时候，哪些词语需要重读？自己读读试试。 （生大声读。） 一生： “伸、探、踩 ”要重读。 师：你读读试试？ 该生：很认真得读。 师：重音读得很明显。除了这三个动词外，还有哪些词语需要重读？ 生： “小心翼翼 ” 师：再读读试试。 （生认真读。） 师：文中还用到哪种刻画人物的方法刻画 “我”？ 生：语言描写。 师：谁来读读？ 一生： “我不下去！ ”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的！ ” 师：你读得太好了。不仅把 “我”当时害怕的样子读出来了，甚至都要哭出来了，多么投入！都读读试试。 （生很用心地读。） 师：文中还有对 “我”的语言描写，我们再找找。 生：很快就找到了。认真读 “我慢慢地把身体移过去。 lsquo;看见了。rsquo;我说