一年级下册语文学案识字7(1)苏教版.docxVIP

识字 7 一、说教材 1、教材简析 本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。 第一部分先用转盘识字的方法给基本字 “青”加上不同的偏旁部首 “氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了 6 个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。 第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、 观察。图的内容是： 在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。 第三部分是生字：两条绿线内 3 个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的 9 个生字要求掌握音、 形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识 1 个偏旁“忄”（竖心旁）。 2、教学目标 鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标： （1）学会本课 9 个生字，认识一个偏旁“忄”。 （2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的 兴趣，树立学生学好汉 字的信心。 （3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。 3、教学重点、难点 学会 9 个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点， 形声字的构字规律是教学难点。 4、教具准备  初步了解 用卡通图加以修饰的转盘。课文 5、课时安排  P82，P83 插图。音乐 整课计划 2 课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识 经验基础上学习形声字， 理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌， 将形声字置于具体的语言环境中去辨析。 二、说教法、学法： 1、教法： 由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生 领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。 2、学法： 充分发挥学生的主体性， 教师扶放结合， 让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。 三、 教学 程 （一）激趣， 入： 1、激趣： 趣是最好的老 。 教学一开始， 可用 字 4 的 入， 教 可先叙述 ：“有 能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养 。” 于 个 学生耳熟能 ，既复 了旧知，又引入了新 。 2、 入： 复 了 字 4 的 后，教 可直接 入 和 字 4 同 的形声字”。板 ： 字 8。 （二） 情境， 演 示， 字 ： 运用 字、 ，是本 的重点。 了 学生学得 松、愉快，教 前可先在 上稍加修 。在“青”字和“氵、日、虫上小孩子喜 的卡通 ， 故事情境， 学生在 中学。 1、教 扶，教学“清”字。 教 演示 ，指着“青”字，配上 柔的音 述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（ ）路上碰到了“氵”，小“青” ：“三点水，咱 做个好朋友吧？”“氵” ：“好呀。”于是，他 手拉着手， 成了“清”，（ 板 清）“清” ：“你 知道 ？我是最干 的，因 有了“氵”可把 西洗得干干 ，非常清 。”通 种故事情境法，学生学 趣高，又易于掌握新字、新 。 2、教 放，学 “晴、睛、清、情、蜻、 ” 几个生字在 构上和“清”有相似之 ，所以在学 五个形声字 ，教 在原来扶的 基 上，充分把主 学生， 学生按上面学 “清”的方 法自 “青”和“日、目、 、忄、虫”交朋友的故事 ，故事 得好坏不要 ，只要 学生在故事中相机 学 到“ 坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等 和“事、 、眼、蜓” 4 个字，并可 学生充分 想象力 行 。采用 的 教学方法，既体 了教 的扶放 合，又培养了学生的自学能力、想象能力、 能力。同 ，在 故事的 程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、 的意思，并初步了解形声字的构字 律。 教 无需多作 解， 只要稍加点 就收到了事半功倍的效果。 3、巩固所学的字 。 通 故事 字、 后，学生已初步掌握了 字 8 的新字、新 ， ，教 就可以用多种形式，多 种方法来 学生复 巩固所学的字 。如 法有：开火 ，指名 、 、 、打乱 序 ?? 可加入一些小游 ，如 考考你、摘苹果、 皮等。 4、指 写：在学生充分掌握字音、字形的基 上，教 再指 学生 写。 （三）故事延 ，学 儿歌： 通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学 P82 上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。 1、引出儿歌 教师可叙述：小“青”交上好朋友“