（北师大版）三年级上册数学教学反思-数学好玩 搭配中的学问.pdfVIP

《搭配中的学问》教学反思 　 《搭配中的学问》是综合实践领域的内容。教学中我密切联系生活实际， 设计了与孩子的生活息息相关的穿衣、吃饭、走路等情境，让孩子们在愉悦的 氛围中将有趣的生活问题抽象成数学问题，再自主探索解决问题的办法，最后 再将所学方法运用到解决生活问题中去，较好的达成了教学目标。 　　 在本课教学中，孩子们的表现令我非常满意。在帮小丑搭配帽子和裤子 的情境中，有 2 个帽子和 3 条裤子，解决共有几种搭配方法的问题时，孩子们 的表现令我兴奋和赞叹。在初步获取信息之后，我创造性的使用了教材，将教 材中的动手摆一摆，改为让孩子们用自己喜欢的方式将有多少种搭配方法记录 在练习本上。可能是由于本课解决的是生活问题，学生比较感兴趣，也可能是 由于在 “利用画图策略促问题解决”的微课题研究中，一直在强化孩子的画图 意识，培养孩子的画图能力，孩子在画图方面已有了一定的经验和基础。孩子 们有画实物图、有用文字、有用符号、有用字母、有用数字等等很多方式来记 录，而且在孩子的作品中不管哪一种方法都能很好地做到有序思考。 数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到 其原型。因此，我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材， 找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时空， 不断地拓宽数学实践活动的平台。在教学中，我有意识地将数学知识与学生的 生活实践联系起来，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生 体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。让学生于数学实践活动中探索发 现、验证巩固、延伸拓展。主要体现以下几个方面： 1．以学生的活动为主线。 2 ．注重层次性和思考性。 3 ．注重数学与现实生活的联系。 4 、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。 这堂课的导入，从学生熟悉的游戏开始使学生感到亲切、熟悉，产生学习 兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，巧妙地渗透数学源于生活的朴素 思想。 在新知的教学时，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能 引导学生通过联想、动手操作，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加 深对新知的理解。 在学习新知时，让学生对服饰搭配已有知识的交流，并通过观察、验证、 总结认识搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有 序、合理的搭配观念等。同时注意让学生联系实际生活，丰富对搭配问题的感 性认识。整个教学过程与生活实际紧密相连，激发了学生参与课堂教学的积极 性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容， 增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联 系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与 数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境。 在本节课中，我将认识配餐、服饰搭配、路线、等环节大胆地放手让学生 根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学 生在这样的活动中积极思考、方法多样，且积极展现自己，既锻炼了学生的动 口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。这样不仅 摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、 生生的交流互动。 但是，在本课的教学中也有一些不足之处：对教材的分析 还不够透澈，从而影响了学生解决问题、及评价方面处理的不够到位，还有待 于改正。