（北师大版）三年级上册数学教学实录-6.1 蚂蚁做操 .pdfVIP

“蚂蚁做操”教学实录与评析 教学内容：北师大版 《义务教育教科书 ·数学》三年级上册第 52-53 页。 教材分析： 在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整 百数和两位数乘一位数的口算方法。本节课是在此基础上学习两、三位数乘一 位数的笔算乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。 教材结合 “蚂蚁做操”的童话故事情境，在解决 “一共有多少只蚂蚁”这一 问题的过程中，借助点子图、列表等直观手段，理解两位数乘一位数的算理， 巩固口算方法，同时进一步探索用竖式计算的方法。教科书将点子图与竖式计 算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算 过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应关系，沟通数据列表、抽象竖式、 直观点子图三者之间的内在联系，有利于学生更好地理解每一步的具体含义， 经历从直观形象到抽象思维的数学化的过程。 教学目标： 1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）乘法 的计算方法，能正确进行计算。 2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算 法多样化。 3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、 善于思考的好习惯。 教学重点：学会用竖式计算两、三位数乘一位数。 教学难点：理解竖式乘法运算每一步的具体含义。 教学准备：点子图练习纸、练习本、课件 课前游戏——猜谜语 师：身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（猜一动物） 生：蚂蚁！ 师：你认为蚂蚁是一种怎样的动物？ 生：勤劳、身子小、力气大…… 教学过程： 一、创设情境，激活旧知。 1、获取信息。 师：蚂蚁的力大无穷可不是吹出来的！你看：他们正排着整齐的队伍，认 真地锻炼身体呢！（出示主题图）这就是它们做操的场面，从画面中，你了解 到什么数学信息？ 生 1：蚂蚁它们排成4 行，每行有 12 只做操。 生2 ：它们排成 12 列，每列有 4 只。 2 、提出问题 师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少只小蚂蚁在做操？ 师：谁来列式？ 生 1：12×4 生2 ：4×12 师：为什么用乘法计算？ 生 1：因为每行有 12 只，有 4 行，一共有 4 个 12，所以用乘法计算。 生2 ：因为每列有4 只，有 12 列，一共就是 12 个 4 ，所以用4×12 表示。 3 、激活旧知。 师：那 12×4 等于多少呢？谁能用学过的方法口算一下？ 生 1：先算 10×4=40，再算2×4=8 ，最后将40+8=48 生2 ：我是先把 12 分成 10 和 2 ，先算2×4=8 ，10×4=40，最后将 40+8=48 4 、揭示课题。 师：这是我们前面学过的口算方法，还可以用什么方法来计算 12×4 呢？计 算的背后又蕴藏着什么数学道理呢？这节课我们继续来探究两位数乘一位数。 （板书课题：两位数乘一位数） 【评析】“蚂蚁做操”的童话故事情境，不仅仅因为有趣，更重要的是从童话情境可以自然抽象出点子图， 并用点子图回顾乘法直观运算的各种算法及其算理。从 “谁能用学过的方法算一算 12 乘 4 等于多少？” 这个问题入手，既唤醒了学生已有的知识经验，又有助于理解口算与笔算之间的联系，找准了学生的学习 起点，为后续的学习打下坚实的基础。 二、自主探究，构建模型。 活动（一）：圈一圈，算一算。 师：同学们，你们能不能试着在点子图上圈一圈、算一算，又或者在表格上 算一算 12×4 呢？ 生：能！ 师：别急，请把学习任务单拿出来。先看操作提示（课件同步呈现） ◆ 操作提示： ①想一想：你准备把点子图分成几部分来计算？ ②圈一圈：把点子图圈成几部分。 ③算一算：结合自己圈好的点子图列式计算。 ④说一说：你是怎样圈，怎样算的？和同桌说一说。 （生动手操作后，同桌交流想法，教师收集案例。） 师：大家真会学习！现在，谁来分享一下自己的想法？ 生 1：我是这样圈的：每行圈 12 只，一共圈了 4 行，12+12+12+12=48。 师：他是用加法计算的，还有不同的圈法吗？ 生2 ：我把蚂蚁从中间平均分成两份，先算出左边6×4=24 ，再将24+24=4