（冀教版）二年级上册数学教学反思-4.1 角的初步认识： 认识角 .pdfVIP

《角的认识》教学反思 在本节教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、认 角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日 常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性； 摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认 识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生 进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在老师的 安排下选择自己的材料动手做角，但是这一环节用到的工具有一定 的危险性所以选择让学生准备替代的活动角。让学生认识角的大小 与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。 通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在 准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有 一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本 节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小， 并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短 是没有关系的。虽然教学设计及教学思路还好，比如用老师的大三 角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长 短是没有关系的。但是环节的设置不是很好。应该先出示老师的大 三角板和学生的小三角尺，让学生来比较任意两个角的大小，引导 学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合， 看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直 接用重叠的方法来比是有困难的，此时应该借用一个活动的角来比 较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。如果这 样安排的话，效果应该会更好一点。 还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每 个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融 于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。 要让学生从生活 中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数 学知识实践化，真正体现数学的魅力。 在本节教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、 做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生 活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸 角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识 角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进 一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安 排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开 的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。 通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准 备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一 些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节 课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小， 并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短 是没有关系的。虽然教学设计及教学思路还好，比如用老师的大三 角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长 短是没有关系的。但是环节的设置不是很好。应该先出示老师的大 三角板和学生的小三角尺，让学生来比较任意两个角的大小，引导 学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合， 看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直 接用重叠的方法来比是有困难的，此时应该借用一个活动的角来比 较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。如果这 样安排的话，效果应该会更好一点。 还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学 生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生 活中，并结合自己身边的生活知识学数学。 要让学生从生活中学 数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知 识实践化，真正体现数学的魅力。