（冀教版）五年级下册数学说课稿-第6单元 分数除法 .pdfVIP

说课设计 本节课 《分数除以整数》是冀教版五年级下册教材 72 至 73 页的内容。本 课是在学生学习了分数单位，分数乘法的意义，以及乘法计算方法的基础上进 行教学的，通过教学可为学生理解分数除法的计算法则和应用题的数量关系， 为学习分数四则混合运算打下基础。 本节课的重点是，使学生理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。 难点是，使学生学会分析分数除以整数的计算方法，并能运用法则正确计算。 关键：对除法算式意义的理解 此外，分数除以整数的教学基础，还在于以下几点，分数与小数的互化， 倒数的知识，商不变性质等，基于这样的认识，我认为必须找到学生思维的起 点，找到知识的来源。由此我制定了适合本节课的教学目标和教学法的设计思 路 知识落实点： 1、知道分数除法的意义与整数除法意义相同 2、掌握分数除以整数的计算法则 能力训练点： 1、培养学生的分析、比较和综合能力 2、引导学生根据已有的知识大胆的尝试，体验解决问题，多样性。 德育渗透点： 引导学生探索知识间的内在联系，培养学生自主学习和发展创新意识 教学法设计思路： 本节课，学生学习的特点主要表现为：1.紧密联系生活，加强合作交流。2.体 现个性化的学习方式。 教师教学特点：创设问题情景，引导学生主动探索，有效利用反馈信息， 并及时合理调控。 为达成这样的教学目标，和实现教学法设想，我对这节课进行了新的构建： 一、以探索为主线，鼓励学生算法多样性 让学生动态经历数学学习的过程，整数除以分数的计算方法很简单，没有 过程就没有结论，因此我让学生自主探索解决问题的方法，学生的思维是发散 的，学生的方法是多样的，学生思考后小组交流方法，使学生思维方法得以碰 撞，学生可以通过画图进行推导，通过理解平均分成 3 份，每一份是多少与分 数的关系进行推导，通过分数，小数的互化进行推导，通过商不变性质等推导， 体验算法多样性，让学生在自主探索，亲身实践合作交流的氛围中把握整节课 的重点，突破难点。 二、以评价为辅，实现计算方法的优化 通过练习，让学生直观感受算法优化的好处与必要建立起对评价的需要感悟。 通过对多种算法的反思评价，计算方法的优缺点的评价，明确分数除以整数的 计算方法的一般性与特殊性建立优化的思想。学生经历再次体验的过程，感受 优化的美妙，再次评价让学生形成正确的计算方法，养成具体问题具体分析的 习惯。 在两条教学主线的牵引下，本课努力体现三大特色： 一、精选教法，触类旁通，增强学生学习的兴趣，快速、积极、主动的投入学 习 课一开始，温故知新。通过口算三组题，让学生自己发现一个数除以一个 整数与乘以这个整数的倒数的结果相同，激趣引疑，顺利高效的进入分数意义 的探讨中，从而达到巧妙设计，触类旁通的效果. 二、做学生学习的伙伴 本节课让学生自主体验分数除以整数的计算方法，既是亮点又是难点，由 于难度较大，当小组讨论遇到困难时，我就深入到小组中，针对他们的问题适 时进行点拨，消除学生困惑、焦虑的心理状态，为更好的创造验证方法打下基 础，从而真正体现教师是学生学习的组织者，合作者的新课程理念 三、本节课的练习设计与主体设计浑然一体 计算方法概括与本课练习相辅相成，互相渗透，通过不断提高，不断地认 识计算法则，最后对计算法则有一个整体的全面的认识。 板书设计力求体现知识性和简洁性。