（冀教版）五年级下册数学说课稿-第3单元 长方体和正方体 .pdfVIP

说课设计： 一、 【教材分析】 长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基 础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究 平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正 方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己 周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何 图形的基础。 二、 【设计理念】课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。 本节课堂教学的设计依据 《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认 识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。 三、 【学情分析】 ⒈学生学科知识的储备情况： 在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长 方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知 识基础。 ⒉学生已有的生活经验 学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发 现长、正方体的一些基本特征。 ⒊学生的认知能力与水平 五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、 探究新的 知识，具有一定的认识水平。 四、教学重点 掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体 的关系。 五、教学难点 初步建立“立体图形” 的概念，形成表象。 七、教学方法 针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空 间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探 究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上 动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动 学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力， 使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 八、教学过程 下面，我来谈一谈我的教学过程： （一）、通过谈话导入引出课题。 （二）、动手操作，直观感知。 本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做” 中交流、“做” 中体验、“做” 中探究。 我让学生拿出课前准备的罐头盒、礼品盒、魔方、牙膏盒、火柴盒等实物。因为孩子们急 于了解立体图形，所以个个兴趣盎然、跃跃欲试，我适时地向他们介绍了长方体、正方体 的面、棱、顶点。随后，我又请孩子们开展形式多样的学习活动，让学生在做一做中，感 知长方体、正方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中理解长方体、正方体的特征； 例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法）（1）可以通过量一量。（2 ） 摸一摸，画一画。（3 ）数一数。让学生经历自己数一数、看一看的过程，学会学习 方法，直接体验长方体面的特征。（学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程。这里，让学生观察长方体、正方体面的特点后，验证自己的观察。 验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个 性得到发展，创造欲望得到满足。） 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这 里，我让学生观察长方体、正方体后，验证自己的观察。验证的方法是开放的， 学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得以发展， 创造欲望得到满足。在此基础上，我又趁热打铁，利用学习的迁移，学生自主 讨论，得出长、正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们 的内在联系。 我还安排了学生在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点。 1、了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱 的长度，分别叫长、宽、高。 2 、组织学生以小组合作的方式拿出橡皮泥、小棒。用橡皮泥做的小圆球（顶点）和4 种 不同长度（分别以 A ，B ，C ，D 表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型。 3、 出示用细木条（或铁丝）做棱，用橡皮泥粘成的长方体框架，观察一下： ⑴它的 12 条棱可以分成几组？怎样分？ ⑵相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？ 通过观察得出： 相交于一个顶点的三条零的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 它的 12 条棱可以分成 4 组。 （通过观察—讨论—准备材料—制作—汇报等一系列活动，让学生体验研究