《红领巾真好》教学反思5篇.docVIP

《红领巾真好》教学反思（ 5 篇） 【第 1 篇】《红领巾真好》教学反思 《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。 整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味 语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾， 明白谁就是 “红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注 意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣， 学生在这样乐意融融的情境中， 开始学习课文。 在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇 课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？” ，在质疑问难 中激发了学生的主动求知的意识。 因为学生的好奇心很强， 他们自然 地顺着老师的引导，带着问题去读课文。 从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能 从“小鸟”这个侧面真正感悟到“ ‘红领巾’真好！”。新课标中指出 的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学 生是课堂学习的主人， 理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验 1 基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上， 发挥诗歌利于朗读的优势， 其实引导学生整体感知， 尤其是通过学生 集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表 演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在 兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐， 其中的问答读， 更是 激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。 本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了， 不管课上的如何， 至少这也是以种收获。 不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣， 学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！ 【第 2 篇】《红领巾真好》教学反思 《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。 整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示 2 了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美 与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。 课文图文并茂，学生们乐于接受。 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教 学中我挖掘学生生活经验的基础上， 发挥诗歌利于朗读的优势， 引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点， 采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。 在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护， 我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶， 进而更增加学生爱护小鸟的决心， 也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。 当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念， 但还不够放手， 教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好提高自己。 3 【第 3 篇】《红领巾真好》教学反思 在备课时我考虑到全诗只有三节， 内容较短小且结构基本相同， 因此创设了走进书中大树林的情境， 采用随文识字的方法进行识字教 学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下： 1、识字内容把握不够准确。 本课中，我把识字的重点放在会认 的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正 夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问 题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节， 是自己 本课最大的领悟。 2、缺乏对汉字内涵的理解。 汉字是我们语文教学的基础， 汉字 的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体， 它们演变历史悠 久而生动，