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小学语文论文 -多种感官学习语文人教版新课标 英国玛丽亚· 蒙台梭利的多感官法， 认为大多数人在全身心地参与和动手实践时，会学得更好。 孩子们喜爱唱唱、 画画、演演、说说的活动。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”充满天真童趣的课堂， 可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语 言文字训练活动。 一、用眼观赏，感受意蕴。 “诗是有声的画”。教师要利用这一特点去创设情境，用优美的画面，动听的旋律去吸引学生， 要不失时机地利用课件、 插图，让学生去感知古诗所描绘的优美画面，使学生萌发浓厚的兴趣，唤起强烈的求知欲。如，教学李白的《早发白帝城》时，上课开始，我用课件进行演示：静景（白帝城，早晨的太阳，诗人 坐在船上）；动态（作者乘坐的小船伴随着音乐轻快地穿过重重高山， 直到江陵）。 这样，通过观察，学生不仅感知了画面的美，而且萌发了学生古诗的强烈欲望。 又如，我在执教《花影》这首古诗时，开课就用悠扬的音乐和动情的情境描述，把学生带入美丽的花园中。学生随着老师情感的变化，被深深吸引住了，不知不觉地与诗人共享花影的动态之美和惊喜之情。 学生在欣赏中对古诗的描绘展开想象，感受到古诗的意蕴。 同时伴随着美的享受， 一种渴望学习古诗的欲望被点燃。 二、动手描绘，相映生趣。 小学生的想象力非常丰富。 在课外学习中，可以扬长避短，减轻学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来， 是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。 在语言文字训练中适时地运用画画这种方法， 化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑， 往往可以取得事半功倍的效果。 如在教《山青青》这篇课文时， 在学生理解课文内容之后， 要求他们运用手中的彩笔， 将文中所描绘的美景画下来。 很快，远山青青，鸟儿鸣唱，春风杨柳，禾苗葱绿，花草繁盛，令人陶醉。教师再把学生创作的作品， 展示给大家看， 根据课文内容议议、 评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了文章，了解了作者赞美生活，赞美春天的情感。 三、投身表演，融入角色。 苏霍姆林斯基指出， “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生活泼 好动，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学 生往往表现出极大兴趣， 乐于自我表现。 遵循儿童这一特点， 如果让学生充当故 事中的主人公，创设故事情境，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快 乐地参与学习， 更能诱发他们的创造力。 课堂表演能够促进儿童的创新思维， 让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。 课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象， 小学生如同身临其境一般， 能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。 如在学习《小壁虎借尾巴》 一课时，学生戴上头饰， 分角色表演，让小壁虎、壁虎妈妈、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨等形象生动地再现出来，学生对文章 内容的理解不言而喻。小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读 懂它们并不难， 难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。 如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情，则可以达到事半功倍的效果。 四、快乐游戏，寓教于趣。 在教学中根据学生好奇、 好动的特点， 教师可以精细设计一些游戏， 努力创设让学生感到轻松的学习情境，寓教于趣。 如在拼音教学时，采取多种游戏方法进行教学。 “拍苍蝇”游戏：让学生手 拿教师自制的拍子， 两人比赛看谁能用最快的速度拍到老师、 或同学所指出的音 节或字母； “找朋友”游戏：教师将制好的声母卡片和韵母卡片发给学生，老师 念出音节后，拿着组成这个音节声韵母卡片的两名学生， 迅速的将音节拼在一起。 如；一个说：“我是声母 x，”另一个说：“我是韵母 ing ，”齐说：“我们合 起来是 xing.”。拼的对，说的对，全班同学就有节奏地鼓掌表示祝贺。 通过生动有趣的游戏， 不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识， 而且也使学生主观能动性得到了充分的发挥，取得了较好的效果。 五、多种活动，感受真切。 1、摹拟活动。《爬山虎的脚》一文中，爬山虎是怎样贴着墙往上爬的，师 生一同用手做摹拟活动。将手臂当“茎”，手指当“触觉”摹拟“贴、拉、巴” 的爬行动作。 2、实验活动。《捞铁牛》中，捞铁牛的全过程用实验法来展示给学生看后， 再让学生亲自做实验来理解课文中的内容。 3、表演活动。对于童话故事或童趣较浓的故事，通过表演活动加深学生的 印象。如《美丽的公鸡》，分别让学生扮演几种不同的动物，再如《奴隶英雄》 独幕剧的表演。 4、歌唱活动。如《弯弯的月儿》这首儿歌的学习，学生一边学唱儿歌，一 边就学习了课文内容； 《让我们荡起双桨》在悠扬的歌声中，学生不知不觉地理 解了课文内容。 5、参观访问，结合课文内容