六年级下语文教学设计单元整合_群文阅读第二组“中华民风民俗”人教新课标.docxVIP

“ 元整合·群文 ”六年 下册第二 “中 民 民俗”教学 【本 明】 泱泱 夏，盛开着五十六 民族的花。不同的地区，不同的民族，都有着自己独 具特色的民 民俗。《北京的春 》《藏 》《各具特色的民居》《和田的 吾 》 四篇 文就是 “中 民 民俗” 一 写的。不一 的 日，不一 的穿着，不一 的食物，不一 的民居??生活中的点点滴滴，无不体 出 丰 富 多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力， 学生在了解一些 的民 民俗的基 上，感受民族文明和 美德。 《同步 》教材第二 元相 了五篇配套的 文章：舒乙的《北京的 春 》、 才的《花 》、金波的《兔儿 》、林 青的《在蒙古包里做客》 、刘庭 的《傣家 情》。 几篇 文用以 助教材， 增 学生 趣， 开拓 野，通 学生 一步感受到中 文明的独特魅力， 增 中 民族的 之情。【 理念】 以“ 元整合·群文 ”策略 指 ，以知 ， 教学内容、教学 空、教学方法的全面开放。 学生在分享同步 教材的同 ， 一步加深 夏文明的 和体会，增 他 民族文化的 ！ 【教学内容】 人教 版小学 文第十二册第二 元 文： 《北京的春 》《藏 》《各具特色的民居》《和田的 吾 》。 六年 上册 文同步 教材： 《北京的春 》《花 》《兔儿 》《在蒙古包里做客》。 【教学重点】 在 中了解一些 的民 民俗， 吸收民族文化智慧， 感受 些独具魅力的民俗 情中 涵的民族文明和 美德。 一步了解文 章的表达方法，体会作者准确用句，生 表达的特点。 【教具准 】 PPT 件 【教学 程】 一、 引入 （展示各民族的服 、 日的 片。 ）我国幅 ，山河壮美，在 片神州大 地上生活着五十六朵民族之花，虽然他们语言不同，服饰不同，习俗不同，但勤 劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹， 谱写了一曲又一曲动人的歌。今天，就让我们一起走进他们，了解他们的民俗风情，感受他们多姿多彩的生活吧！ （板书：中华民风民俗） （出示课件知识树和树干里的 “中华民风民俗” 几个字）请大家看着这棵知识树，相信你们会用精彩的阅读展示， 让这棵大树长得枝繁叶茂， 结出丰硕的果实。二、主题回顾 大家学了第二单元的课文，哪一篇留给你的印象最深？ 《北京的春节》──热闹《藏戏》──简朴； 《各具特特色的民居》──独特《和田的维吾尔》──乐观。 三、阅读概览 1．在同步阅读教材中，也选编了五篇以“中华民风民俗”为主题的文章，我们 重点阅读了四篇： 舒乙的《北京的春节》、著名作家冯翼才的 《花脸》、金波的《兔儿爷 》、林战青的《在蒙古包里做客》。上周老师布置同学们进行了认真的阅读，并且详细填写了《群文阅读记录表》 ，现在就请大家在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？还可以找出相关的语句读一读，讨论讨论。 2．刚才老师看了看，同学们的表填写得很认真，说明读书用了心的；大家讨论 得也很热烈， 真好！下面就请同学来说说你最喜欢哪篇文章， 并说说它的主要内容吧！ 3．大家通过阅读，对一些民族的民风民俗又有了了解和认识，现在就请同学们 说说读了这篇文章的感受后，你想说什么？ 《北京的春节》──有趣《兔儿爷》──怀念 《花脸》──自由《在蒙古包里做客》──热情 四、片段分享和精彩赏析 同学们在阅读这四篇文章的时候， 肯定有些地方给你留下了深刻的印象， 现在咱 们就来交流交流让你感受很深的句子吧。 《北京的春节》 同样都以《北京的春节》为题，老舍和舒乙这对父子他们的这两篇文章，有哪些 相似之处和不同的地方？（结合学生汇报，点评、归纳） 1）都有侧重点。老舍的《北京的春节》着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，舒乙则重点写了“腊八、祭灶神、食品、娱乐” 。 2）两篇文章同样写了腊八节，可以有不 同的写法，在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。视频教程点播下载网 3）语言风格。老舍是语言大师，他的文章读起来犹如在听一位长者拉家常、 讲故事一样亲切有味，朴实无华。舒乙这篇《北京的春节》更多透出的是风趣、 幽默、有趣。 《花脸 》 预设问题：文中多处表 达了“我”对花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？ { 引导学生反复读，在读中品味 } 1）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。” 前两个短句，两个感叹号， “我”同时得到花脸和青龙偃月刀时的惊喜之情溢于言表，而此时对于一个孩子来说，只会用笑来表达心中的喜悦、快活、激动──高兴之极！ 2）“这样，整个大年三十我一直带着这花脸， 谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还 是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。 转头醒来头件事就是立刻戴上