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《答谢中书书》公开课教案 一、【教学目标】 知识与能力目标： 1．积累重要文言实词、虚词。 2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。 过程与方法目标： 1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 二、【教学重难点】 重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 三、【教学策略与方法】 ： 多媒体课件 四、【教学过程】 （一）、主题引入 “一切景语皆情语 ”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同。都会 触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》 ，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。 （二）、作者简介 朗读课文 1．走近作者 陶弘景（ 456—536 年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为 “山中宰相 ”。有《陶隐居集》 。 2．朗读指导 教师指导学生朗读课文。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 3）选一学生读课文，其余同学点评。 4）学生齐读课文。 （三）、自主学习 理清文路 学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文 1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3．指导学生积累词语，理解文句。 4．理清思路，指导学生背诵。 明确：《答谢中书书》 全文可分三部分。 “山川之美， 古来共谈 ”总领全文。 中间的写景部分，先仰视 “高峰入云 ”，再俯瞰 “清流见底 ”，再平视 “两岸石壁 ”“青林翠竹 ”，最后分 “晓 ”与 “夕 ” 两层来写。最后以感叹总括前文。 （四）、研读课文 探究欣赏 1．读《答谢中书书》 ，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。 明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。 “高峰入云， 清流见底 ”。巍峨的山峰耸入云端， 明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映， 情味盎然。其次是缤纷的色彩美。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备 ”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但 色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩 锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃 ” 写的是清晨的薄雾将要消散时， 传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕阳将要落山的时候， 潜游在 水中的鱼儿争相跳出水面。 这是一幅多么热烈欢快的晨景， 又是一幅清静幽寂的暮景。 三种 美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 2．文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情？ 教师在学生发言的基础上点拨： 文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文 章开头写道 “山川之美，古来共谈 ”，这个 “美 ”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 “实欲 界之仙都 ”。表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者 ”， 自从谢灵运以来， 没有人能够欣赏它的妙处， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣， 字里行间， 与谢公比肩之意溢于言表。 总言之， 全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 五、课堂练笔以及作业 1、选择其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。 （《我爱这土地》 《乡愁》）学案 自主预习 (1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . 有”何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的 影响 ? （5）概括本诗的主旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点 么特征 ?在诗中有什么表达效果 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用拓展延伸  ? 1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》