人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《陶庵梦忆序》实用教学设计.docVIP

PAGE 1 “痴”人说梦 ——《陶庵梦忆序》教学设计 教材说明： 《陶庵梦忆序》是高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》散文部第五单元的推荐作品。是明末清初的散文家、史学家张岱为其传世之作《陶庵梦忆》所作的序。作为“故国不堪回首”的明朝遗老，张岱通过《陶庵梦忆序》一文，将悲切深沉的故国之思、如梦似幻的沧桑之痛，以一种近乎“梦呓”的形式，表达得淋漓尽致。通过学习本文，感受张岱的“痴”人“痴”性，体味其独特的士人才情与个性。 学情分析： 通过必修模块以及选修文本的学习，高二学生的文言字词已有了一定量的积累，具备阅读浅易文言文的能力。《陶庵梦忆序》这篇文言文，学生在预习过程中结合课下注释，就可初知文本大意，也可自主积累个别常见的文言字词句。于学生而言，学习本文的难点在于对文本深层意蕴的解读，对作者张岱的认知与评价。对张岱作品深度阅读的困难，缘于三点：其一，作品叙写的明朝往事于学生有隔膜感；其二，作者张岱独特的个性志趣；其三，作者旷世之才以及渗透于作品中深厚的文化底蕴。故而，课前要引导学生充分预习，链接相关资料，以及拓展群文阅读。 教学三维目标： 知识与能力： 1.读准字音，积累文言字词，把握文本内容； 2.品读文本，释梦说痴，理解主题； 3.了解张岱小品文的艺术特点与文法。 过程与方法： 通过诵读、研读、群文阅读、拓展探究、读写结合等教学活动达成有效解读文本之教学目标 情感态度价值观 1.理解张岱心系旧朝的故国之思、黍离之悲； 2.感知张岱作品中异彩纷呈的明末文化与风情； 3.评价张岱独特的士人“痴”情怀。 教学重点：作者“梦”与“痴”的实际内涵。 教学难点：评价作者独特的士人“痴”情怀。 教学策略： 1.多媒体教学环境，制作教学ppt、课前微视频； 2.学生录制《陶庵梦忆序》朗诵音频文件； 3.资料拓展：群文阅读《陶庵梦忆·湖心亭看雪》、《琅嬛文集·自为墓志铭》、《自题小像》、《陶庵梦忆·西湖七月半》。印发相关作品，要求学生提前阅读，了解大意。 4.课前预习：熟读课文，结合课下注释疏通文意，积累文言字词如：罄、妆、罹、仇、爽、次、雕虫；了解文中典故及其蕴意。 课时安排：1课时 教学过程： 课前3分钟准备：播放张岱其人其文的微视频。 张岱（1597年明万历二十五年-1689年清康熙十八年），明末清初山阴(今浙江绍兴)人。字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。明亡后不仕，入山著书以终。张岱是公认成就最高的明代文学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《夜航船》等文学名著。 一、导入 （1分钟） 晚明小品在中国散文史上虽然不如先秦诸子或唐宋八大家那样引人注目，却也占有一席之地。它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，疏花续蕊，迎风吐馨，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。张公陶庵，治文学书，皆成一家，更称明代小品一绝。《陶庵梦忆序》即是张岱为其传世之作《陶庵梦忆》所作的序。 板书：《陶庵梦忆序》 张岱 设计意图：以晚明小品以及张岱的艺术成就激趣。 二、解读文本：“痴”人说梦 （30分钟） （一）学生活动一：释梦 1.初读课文，师生互动交流，教师引导提炼本文学习主题：痴人说梦 （找出文中出现频率最多的一个字，另张岱在文中自称为“痴人”。） 板书：痴人说梦 2.再读课文，思考：文中作者提到哪些“梦”？其实质是指什么？ （听高二6班缪伟同学的朗读录音，边听读，可以小声跟读。从文中找出含有“梦”字的相关语句，并分析概括“梦”的实质。） eq \o\ac(○,1)繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。 研读第二段（学生诵读）：张岱的往昔与现今 排比铺陈 犹如梦呓 （文法：文、言契合） ?? ※大喜大悲的前尘往事 ②真所谓痴人前不得说梦矣。 研读第三段：故国不堪回首 用典故 ???※魂牵梦绕的故国旧事 ?③余今大梦将寤，犹事雕虫，又是一番梦呓。 研读第五段（学生诵读）：慧业文人名根坚固 用典故 ※心醉神迷的文学世事 小结：在本文中，张岱的“梦”可概括为三个方面：大喜大悲的前尘往事；魂牵梦绕的故国旧事；心醉神迷的文学世事。 板书：释梦：前尘往事；故国旧事；文学世事 设计意图：梳理文本内容，明确“梦”的内涵。 （二）学生活动二：说痴 张岱惯以“痴人”自居，在《陶庵梦忆·湖心亭看雪》一文中，就有“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语。 这儿的“痴”意即张岱痴迷自然山水。那么在《陶庵梦忆序》一文中，张岱的“痴”又有何体现呢？请再读课文（各自大声诵读课文），找出能体现张岱之“痴”的语句，并结合语境分析这痴言痴行后的“痴”性情。 1.“国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴为野人……不食周粟……