六年级下语文教学设计(B)理想的风筝北京课改版.docxVIP

理想的风筝 1、抓住描写人物的 作、 言、神 的 句体会刘老 、 的品 ，从中感受 教 学 的 生情。 目 标 2、学 抓住典型事例表 人物特点以及注重 描写的写作手法， 激 学生 生活、 向上的情感。 重点：理解 文内容，能抓住描写人物的 作、 言、神 的 句体会刘老 身残志 教学 、笑 人生的生活 度和可 精神，以及作者的思念之情。 要点 点： 文 目“理想的 筝”的含 的理解、感悟。 教学 相关 件 准 教 学 预 案 个 性 设 计 一、复 入 1、今天我 来学 20 理想的 筝。 2、生 。 3、 渡：春天到了，柳枝染上了新 ， 花 起金黄的小喇叭， 天一只只 筝与白云 耍。每逢 ，我就不由自主地想起了刘老 。不 刘老 已 很多年了，他的微笑和身影 常浮 在我的眼前，他 切的 回响在耳畔，我无 无刻不在想念他。 4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的 海里？ 板 ： 腿疾 写板 放 筝 5、作者 什么如此想念他的刘老 呢？ 刘老 的初步印象。 二、精 感悟，研 品析 1、默 文第 4 到第 9 自然段， 思考：你从文中哪些 句， 哪些 描写，感受和体会到刘老 和 生命？在感 自己的段落、 句或 旁 做批注，用一、两个 或者句子，在空白 下自己的感受或体会。 2、引 学生交流自学所得。同 教 学生的 言及 行引 、 、整理和小 。相机出示关 句。 （一）笑 腿疾，品悟 出示句子：他有一条 壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已 用得油亮的 木拐杖支撑。 引 学生抓住“ 壮” “油亮”，体会刘老 常在使用右腿，使用拐杖， 明他 常在 跳、旋 、和奔走。 出示句子： 教室里 起一片笑声。 但笑 之后， 每个学生心里都泛起一股酸 的感情，同 更增加了 刘老 的尊敬。 （ 1） 教室里 起一片笑声。 一个“ ”字写出了什么？加 “笑”同学 什么突然爆 出 么大的笑声呢？ （刘老 的故事太有趣了，幽默了??） 相机板 ：幽默 同学 有没有 ，刘老 怎 向我 述 个故事的？板 ： 笑 从“笑” 个 中你 感受到什么？ （笑 自己的人生、 不自卑、 ） 相机板 ： （ 2） 刘老 的故事 我 么高 ， 什么我 心中 泛起 酸 的感情？ 加 “酸 ” （笑 之后，我 想到了刘老 的残腿会 刘老 来 多不 便，??我 心中不免多了一份同情。 ） 种感情 像前面那 烈 ？ （淡淡、 、 ） 种淡淡的同情，你从哪个 感受到的？（泛） 3）本来就 学生喜 的刘老 ，以他的幽默、 学生多增添了几分尊敬。（ 指板 ）加 “尊敬” 4）指 朗 句子 我 先笑得那 烈， 又泛起淡淡的酸 ， 最后充 刘老 的尊敬，一句 里有三次情感的 化，你能 出来 ？ 有感情地朗 文。 （二）旋 板 ，品悟 1） 出具体描写 木拐杖的 句或段落，自己再 想想，有体会的可写一写。 2）交流：有几 ？写得最 的是哪一 ？那我 就重点 第五 。 3） 同学 默 第五 ，哪些 之 打 你？ 第二句，你注意到 里 了写刘老 板 ， 叔阳具体写了他 哪几个 作？ 是 五个 ？ 范 ，再体会。 了一次板 ，刘老 竟要做上七个 的 作，你体会到什么？一个年 半百的老 ，一天不知要 跳 旋 多少次！你又体会到什么？板 ： 。 我 得刘老 面前的不是 台，而是一个舞台，在 个生命的舞台 上，在 叔阳的眼里，刘老 不是在板 ，是在舞蹈！如果 的舞 蹈取个名字，那就是一曲——生命之舞！ 出示句式 ： 是一根 的 木拐杖， 它不 支撑 起刘老 的站立， 支撑起 。 4）想 一 一小 ？ 有感情地朗 文。 （三）放 “ 筝”，品悟 生活的 。 1） 于要 “ 筝”了。你 都放 筝，我想先听听你 放 筝 的感受。是啊，若 是 了感受自由自在、感受快 ， 叔阳 何不 自放 筝 一 ，而偏偏 刘老 放的 筝魂 梦 呢？那就 我 再一次走 叔阳的内心世界，走 他的目光中。 出示要求：默默地 一 7 至 9 ， 地找一找最 叔阳思念的 ，静静地品一品其中的感受。 2）交流，朗 。 要点一：品三个“ 自”。 3 个自然段都有一个同 的耐人 味的 ： 手制作、 自放 、 自追 。 三个“ 自”， 你看到 了一个什么 的刘老 ？是啊，坦然面 生活的不完美，享受生活的每一个 ， 才是真正的 生活。 ① 在晴朗而没有大 的日子， 刘老 余便在校园地操 上， 放起他 手制作的 筝。 哪儿打 你？ （ 手制作——刘老 的心灵手巧； 精致的手工 品） 引述： 是呀，他制作的 筝各