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小学语文二年级教学反思 本学期我担任小学二年级语文课，由于资历尚浅经验不足，日 常教学中我遇到了很多难题，在不断的成长学习和努力中，使我收获 颇丰。 低年段的教学从一开始就应该注意学生的特点和接受能力。我 的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了， 其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来， 这一点上蒋老师就比我做得出色，她很善于用孩子们能接受的方式和 语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现 迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和 语速来授课，才是明智之举。 让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽 然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根 本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学 生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上 诸如 “地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿 解释能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词 最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可 以造句、找同义词等。 我还发现在我发现二年级的识字量特别多，写字量也特别大。二 年级上期就要会写 350 个字，除此之外还要会认 450 个字。由于识字 量大，因此，在每节课前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的 结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。因为那些好的学生他们 会很自觉的按老师的要求的要求去做，一般也会做的很好，而那些比 较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是 预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道。字不会认读，课文也 就无从下手。那些预习了的学生就会情绪高涨，积极举手回答问题， 他们却只能坐在那儿一言不发。这时如果不注意到这群孩子，长此以 往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上 课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，经常请这些 不能回答问题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生，也是不 行的，太打击他们的积极性了。针对这样的问题，我想了一个办法， 就是每堂课学习完了之后，抽出三分钟来让那些基础较为薄弱的学生 来朗读生字生词，遇到不会的地方就发动大家一起来大声的告诉他， 这样全班同学的积极性都被调动起来了。那些基础较薄弱的同学也在 大家的带动下学会了生字。 仅仅是在认字这一点上还远远不够，因为接下来还有比认字更艰 难的事情，那就是读课文。我发现二年级的课文比我小时候读书时记 忆中的要长的多，例如二年级上期的第八课《难忘的一天》，讲的是 一位小朋友给邓小平爷爷表演计算机操作的经历。全篇课文整整六个 自然段，三百多字，不认识的字多达34 个，对于一个不识字的大人 来说在短时间里会认这些字，并且将这篇课文读通顺，恐怕也不是一 件容易的事情。更何况是一群注意力不易集中的孩子呢！于是，我就 想如何把难度给孩子们降低。我把孩子们分成四个小组，再根据课文 段落的长短和每个小组的实力来分派任务，比如第一组的同学就负责 读一二自然段，将这两个自然段读熟，读流利。然后四个小组来进行 比赛。比赛的内容一共有两项。比赛第一项，看哪个组的任务完成的 最好，第二项，看哪个组的学另外三个组学的最好。这样孩子们个个 情绪高涨，斗志昂扬，都想战胜别人，最后评出的冠军小组就当小老 师，来教全班的同学朗读课文。 除了认字以外，需要会写的字也比较多，平均每课都有 8 个字要求会 写。如果想要学生个个都不落下，就必须得课课清，每篇课文结束以 后都要进行听写，有错误的还要进行二次甚至三次听写，这么以来时 间是远远不够的。那怎么办呢？于是，我开始仔细调查和统计我班上 学生的家庭情况，将他们进行归类。大致可以分为三类，一类是有家 长在仔细认真的辅导孩子，当然这仅仅是很少的一部分。一类是有家 长，也有能力，但是却疏于对孩子的辅导。另一类就是家长或许在外 打工，或许没有能力辅导的。对于第二类的孩子，我主动和家长联系， 取得家长的支持和理解，同时让他们明白这样做对他们自己的孩子有 多么的重要。当然，一个电话是远远不够的，还要给孩子们施加压力， 这样，从两方面入手，效果就会好一些，可以把一部分第二类的孩子 转化为第一类的孩子。对于第三类的孩子，就将他们分派给第二类和 第三类的孩子。这样以来，可以让我从烦琐的听写字词中抽出时间来， 思考其他的问题。 以上就是我在这一期多里在二年级语文教学中的一点反思，也许 它会显得非常稚嫩，只