9.1 学习动机概述.pdf

9.1 学习动机概述 第一节 学习动机概述 一、动机的定义 动机是引发并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的动力倾 向。 动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观 等都要转化为动机后，才能对活动产生推动作用。 发起: 我下决心要考研 维持: 学习好辛苦，想放弃怎么办？ 目标： 我到底应该考哪个专业？ 动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观 等都要转化为动机后，才能对活动产生推动作用。 二、学习动机 1.学习动机定义 学习动机是动机的一种，是指激励并维持学生朝向某一目的的学 习行为的动力倾向。 2.学习动机与哪些因素有关？ 学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志 向水平、外来鼓励、学习后果以及客观现实环境的要求等诸多因素密 切相关。 需要 需要（need）是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部 的紧张状态，是个人活动积极性的源泉。导致这种紧张状态的原因是 生理上或心理上的缺失或不足。 血液中血糖成分的下降,会感到饥饿，产生求食的需要； 水分的缺乏则会感到口渴，产生喝水的需要； 生命财产得不到保障会产生安全的需要； 需要是缺失或不足所引起一种内部的紧张状态 学习需要 学习需要是学习动机的一种重要的内在激活因素，是学生学习积 极性的源泉，对学生的学习活动起着重要的推动作用。但学生的学习 需要不是自发产生的，而是在长期的学习活动中，在教师有意识的引 导和培养下形成和发展起来的。 当需要的强度较弱时，人们只能模糊地意识到它的存在，这种需 要叫意向。由于意向不能为人们清晰地意识到，因而难以推动人们的 活动，形成活动的动机。当需要的强度达到一定的程度时，就能为人 们清晰地意识到，这种需要叫愿望。只有当人们具有一定的愿望时， 才能形成动机。 需要并不一定都会导致产生动机…… 有需要 产生动机 诱因 三、诱因 1.诱因的定义 诱因（incentive）是指能够激发起有机体的定向行为并能够满足 有机体某种需要的外部情景、刺激物和事件。诱因的存在是动机产生 的外部条件。 诱因可以是短期的，也可以是长远的 2.诱因：正诱因和负诱因 诱因又可以分为两种，凡是个体趋向诱因而得到满足时，这种诱 因称为正诱因； 凡是个体因逃离或躲避诱因而得到满足时，这种诱因称为负诱 因。 表扬、奖赏、奖品、荣誉和奖金，都是学习中常见的正诱因形式； 批评、责骂、惩罚、孤立则是学习中常见的负诱因形式。 四、学习动机和学习行为的关系 （一）学习行为和动机的确有关系 动机是一种内部的心理过程，不能直接观察，但我们可以通过观 察外显的学习行为，如个体对任务的选择、努力的程度、活动的坚持 性和言语表示的行为来推测其动机的性质和水平。 （二）但是根据行为很难推断学生的动机 原因 1：动机不止有一个 原因 2 ：动机之间是相互作用的 可以是相互促进 也可以是相互抵消 原因 3 ：同样的动机不一定导致相同的行为 例如两个学生都产生了学习动机，但有一个学生喜欢自学， 喜欢做难题，另一个学生则更喜欢听老师讲课，做容易的题目。 学习动机和学习效果的关系： 是否越动机越强就学的越好？ 耶克斯－多德森定律（The Yerks_Dobson Law ，1908)，动机 与绩效之间的关系是一种倒 U 型曲线关系，在一定范围内，学习效 率随着动机强度的增大而得到提高，但是到达最佳水平之后，学习效 率将随着动机强度的增大而下降，动机水平太高或太低都不能引起最 佳的工作状态。 五、学习动机的分类 （一）内部动机 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足 在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指 向目标，因为行动本身就是一种