小学语文的美育功能研究.pdfVIP

小学语文的“美育”功能研究 杨家庄小学 吴庆敏 摘要：“美育”是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教 育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人 的全面发展为宗旨。“美育”是素质教育的重要组成部分，也是语文课在传授知识之外应当主 要承担的教育功能,因此,研究小学语文的“美育”功能就显得极为重要。本文即以小学语文中 的“美育”教育功能为研究对象，辨析了“美育”概念，探讨了“美育”的内容、特征及审美心理 要素，并主要对语文美育的方法做出了全面、系统的研究。由此我们得出结论：全面发挥小 学语文的“美育”功能，不仅能够提升孩子们的审美能力，培养孩子们的道德情操，对他们的 人格建构和未来发展也有重要作用。我们必须遵循“美育”的教学方法，将小学语文的“美育” 功能落到实处。 关键词：小学语文；美育；审美心理要素；美育方法 绪论 从美学的角度来看，语文有着独特的魅力。在教材中，我们可以 随处见到一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、 形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如果在课堂上经由教师的引 导，学生可以学会细细体味文章的魅力所在，那么对学生审美能力的 提高会有极大的帮助，同时也能增强学生的学习兴趣，达到教学效果。 本文正是要对小学语文的“美育”功能进行一番深入、系统的研究。 一、基本概念辨析 “美育”是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也 称审美教育或美感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标 准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。 我国近代著名教育家察元培说： “美育者，应用美学理论于教育， 以陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物， 它的本质特征就是情感性。 在《面向 21 世纪教育振兴行动计划》之中，“美育”得到了全 面的阐述：“美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习 活动，促进智力的开发，培养创造能力。语文美育是指以马克思主义 的审美观为指导，以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道 德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能 力。”强调语文美育，希望把语文课上成生动活泼、直观形象、情趣 盎然的课，充分调动学生的主观性，使学生在学习活动中享受美，品 味美，体验美。 二、 语文美育的内容和特征 （一）、语文美育的内容 语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，笔者以为大致可 分为以下几类： 1、自然美。所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、 线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学 生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情，如《春》、《台湾蝴蝶甲天 下》、《火烧云》、《万里长城》、《黄山奇石》等。 2、社会美。社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美 和群体的美，语文教材中相关这方面的篇章也有很多，如《飞夺泸定 桥》体现了战斗之美，《忆铁人》体现风尚之美，《张海迪和她的妹 妹》体现人格之美，《养花》体现了生活之美，等等，这里不再一一 列举。 3、科学美。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、 科学现象过程中体现出的美。相关于这类的科普小品文在语文教材中 也有很多，如《火龙出水》、《会说话的灯》、《意想不到的灾害》 等。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，如 果教师只从抽象的理性的角度去介绍，往往会使以形象思维为主体的 小学生很快丧失兴趣，教师应通过语文教学使小学生理解并学会欣赏 美，评价科学技术美，并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。 4、艺术美。艺术美是一种综合的美，包括很多方面，如结构的 美、语言的美、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于抓住整体， 引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素，这对于高年级的 学生尤为重要。 （二）、语文美育的特征 1、形象性。语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生学习 的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风 景，或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象，如甲天下的桂林山水、 严守纪律的邱少云、机智勇敢的雨来等。 2、情感性。文学作