生命生命教学设计样本.docVIP

《生命生命》教学设计 ——人教版试验教科书四年级下册 老师：王春华 学校：滨海新区大港第七小学 地址：滨海新区大港中塘镇 邮编：300270 电话： 信箱： 《生命生命》教学设计 一、教材分析 《生命生命》是一篇文质兼美散文，文字浅显易懂，但课文中作者对生命所作部分理性思索，对于四年级学生了解起来有一定难度，依据这一特点，为了抓住学生爱好，激发她们好奇心，我采取了愉快式教学，利用信息技术优越性，让学生在课件所创设情境中学习。这么既活跃了学生思想，激发了认知爱好，而且充足发挥学生学习主动性。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵课文。 2、抓住关键词语，联络课文或生活实际体会句子含义，琢磨其中蕴含意思。 3、感悟作者对生命思索，知道珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限生命表现无限价值。 三、教学关键、难点 教学关键：抓住关键词句，联络上下文和生活实际体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命思索，知道珍爱生命，尊重生命，善待生命。 四、教学过程 （一）质疑导入，激发爱好 （1）今天我们学习19课，大家齐说课题（板书 19生命生命）看到这个题目你最想问什么？ （2）学生质疑，老师梳理 生命是什么？生命是怎样？应该怎样对待生命？作者为何要用两个“生命”做题目？ （3）师导入新课：作者在思索“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”让我们带着这些问题走进课文去感悟，去思索。 【设计意图】：质疑是学生创新思维前提。古语讲：“学起于思，思源于疑”。引导和激励学生大胆质疑，有利于活跃学生思维，调动学生学习主动性和主动性，促进学生思维发展，尤其是发明思维发展。 （二）初读课文，感知生命 （1）以自己喜爱方法读课文，思索课文写了哪三个事例？并用谁干什么句式概括。 （2）学生交流 飞蛾极力鼓动双翅求生。 瓜苗冲破泥土，顽强生长。 我静听自己沉稳而又律动心跳。 【设计意图】：让学生以自己喜爱方法读课文，了解课文内容。同时，有意识地对学生进行学习方法渗透，让学生在读通基础上做到按要求进行概括。这么不仅促进了学生读中体悟，更让学生经过朗诵、感悟等学习过程，树立了自主学习信心。 （3）视频展现，引导学生深入感知 ①作者用自己亲身经历三个事例告诉了我们生命是什么？你知道生命是什么了吗？ ②出示：视频课件，创设情境，感知生命。 【设计意图】：经过读书感知课文内容，利用直观画面，引导学生入境，辅之以老师诗意语言，生动描述，让学生感受生命神奇，生命美好，进而把抽象内容简单化。 （4）引导朗诵，读中感悟 师：一个个生动事例，一幅幅鲜活画面，告诉了我们生命是什么。其实，生命无处不在，然而作为万物之灵我们却常常忽略了生命存在，所以作者被求生飞蛾震惊！出示（齐读）：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”也被顽强种子折服。出示（齐读）:“那小小种子里，包含着一个多么强生命力啊！”更被自己生命震撼。出示（齐读）：“那一声声沉稳而有规律跳动,给我极大震撼，这就是我生命，单单属于我。” 【设计意图】：“阅读教学过程，是每个学生潜心读书，取得个性体验和独特感受过程。”创设情境引导学生朗诵课文，为学生提供了一个自主感悟文本空间，促进了学生对生命感受。经过读，学生情绪受到了感染，学习主动性被调动起来。 （三）关键赏析，品味语言 （1）作者对生命进行了怎样思索，默读第四自然段，找出来读一读。 （2）出示：“我能够好好地使用它，也能够白白地糟践它。 ①“糟践”是什么意思？还能够换成什么？ ②怎样叫白白糟践？ ③怎样叫好好使用？ （3）联络课文，谁能用书中话来告诉大家，当飞蛾受到威胁时，它是怎样好好使用生命？出示品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” ①读句子，引导学生抓住描写飞蛾动作词“挣扎、鼓动”体会飞蛾保护自己，渴望生命强烈欲望。 ②想象画面，让学生深入感受。 ③出示动画，让学生观察想象，假如飞蛾会说话，此时此刻，它会说什么？ ④再读，读出感情。 （4）香瓜子又是怎样好好使用生命？ 出示品读句子：“那小小种子里，包含着一个多么强生命力啊！竟使它能够冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” ①学生品读句子，从“冲破，只活几天”体会香瓜子珍爱自己生命。 ②出示动画 学生深入感受。 ③出示岩缝中不屈向上、茁壮生长植物，再次感受生命顽强 ④再读，读出感情。 【设计意图】：抓住关键词了解，在了解基础上指导朗诵，让学生边读边想象飞蛾鼓动双翅强烈求生，瓜苗冲破外壳不屈生长，松树在岩缝中傲然屹立画面，学生在观察中想象，在想象中朗诵，深刻体会到了飞蛾对生命珍视和永不放弃精神，体会到了瓜苗顽强生命力，体会到了主动